会计手工实训课程改革浅议

何秋萍

[内容摘要]2013年福建省教育厅首次将“会计手工技能”列入全省中职院校的技能比赛项目。为了更好地贯彻大赛的精神，培养学生的实际操作能力，中职院校应加快会计手工实训课程建设，将会计手工软件应用到实训中，编写实训指导书，在企业专家的指导下提高实训效果。

[关键词]会计技能大赛;实训课程改革;会计手工软件;实训指导书;企业专家

2013年福建省教育厅首次将“会计手工技能”列入全省中职院校的技能比赛项目。会计手工技能大赛以“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”为宗旨，分为会计手工团体赛和会计手工个人赛，赛题均以原始凭证形式呈现业务内容，参赛学生分岗位协作，共同完成企业经济业务的会计处理任务。会计手工技能大赛的形式和内容充分体现了信息化时代对会计实训课程的新要求。

而今的会计手工比赛，多是运用会计软件，切实模拟企业财务情况，将经济业务通过相关电子凭证呈现给学生。由此可见，会计手工已经不是传统意义上的手工做账，而是需要符合信息化要求，通过分岗协作、传递电子凭证，共同完成企业账务处理。这种手工大赛形式也体现了当前中职院校会计专业实训的趋势，即充分应用会计手工软件操作系统，让基础的书面教学以仿真形式呈现出来，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力和实际操作能力。

一、传统模式下的会计手工实训

目前的会计手工模拟实验，都是先准备好纸质的凭证、账簿和报表，然后学生根据书本上印刷的原始凭证或单纯的文字解释来进行账套练习。这种实训模式存在如下问题：

1.实训原始凭证难以获得。在准备实训资料时，教师往往难以获得企业中格式繁多的原始凭证，于是采用实训教材上印刷的票据图片，致使各种票据缺乏真实感，而且这些票据也无法模拟出真实票据的完整联次。虽然学生在就业前都经过了实训模拟训练，但真正进入不同的财会岗位后，面对各种不同的会计凭证，往往会显得手足无措。

2.忽视建账能力的培养。这种会计模拟实训基本上都是以某个企业一个月的经济业务为实训资料，其中不涉及建账工作，总账和明细账期初余额直接给定。这就导致学生不看期初金额，不了解企业财务制度，直接填制记账凭证，等遇到问题时，才想到返回来看看期初数据，了解一下整个业务的来龙去脉，之后再继续做题，有的学生干脆凭空臆想，不按企业财务制度要求随意设置科目，随意乱用会计核算方法。这样的实训，既浪费时间，也不利于学生整个财务知识的构建。

3.缺少凭证审核训练。真实性、合法性是进行会计核算的基本原则，在确保凭证真实合法的前提下，才能进行账务处理。在目前的会计实训中都是提供正确的原始凭证，缺少不真实、不合法的原始凭证，而且实训内容仅有会计记录和会计核算，而无会计审核和会计监督，这不利于培养财会专业学生审核凭证的能力。

4.实训方式单一。实训中每一个学生都要扮演总揽所有岗位的角色，包括出纳、会计、主管等，这种单人流程式不符合实际，也无法体现分岗协作的要求。会计岗位包括出纳岗位、往来核算岗位、存货岗位、薪酬岗位、成本岗位等，每个岗位都有其各自的特点，若想一人总揽所有岗位，就需要全面掌握财务知识，这对于初学的学生来说要求偏高。此外，一人总岗虽然有利于了解整个账套处理流程，但不利于学生学习不同岗位的工作内容，也不利于培养学生今后实际工作中的团体协作能力。

由此看来，传统手工实训模式已经适应不了新形势下的教学要求，我们应该运用计算机技术，选择适合会计手工的应用软件，提高整个实训质量。

二、应用会计软件的手工实训

1.便于学生掌握业务流程

学生实训时，可以借助会计实训教学软件提供的帮助，进行凭证之间的传递。如支票业务，首先应该由出纳填制，然后交主管审核盖章，最后由会计做账。这里涉及三个财务岗位传递，在电子软件操作下，每一项任务必须完成后才能轮到下一个财务岗位操作。软件中操作流程清晰明了，学生很快就能了解每一个处理流程，并了解支票的种类，掌握填制方法。

2.便于教师进行有针对性的辅导

教师不必像以往那样，花费大量时间逐一查看学生的手工账套，而是可以进入手工实训软件后台，查询学生的做题情况，并根据出现的错误进行有针对性的辅导。这样的教学，一方面能够满足不同层次学生的需求，学生可以根据自己的实训情况将所学的知识重新梳理;另一方面，教师也可以通过学生的知识反馈情况 ，及时调整授课任务和目标。

3.模拟仿真有助于提高学习效率

会计实训手工软件还有一大优势，就是所有业务都以原始凭证出现，单据的仿真性极强。各种票据的具体式样、颜色、文字、票据联次都是根据实际单据模型制作的，在实训中学生通过计算机校对相应票据的填制情况，计算机马上就能准确辨别填制是否正确，大大提高了学习效率。

4.实训形式多样

传统的会计手工实训，学生都是先做账套练习，然后教师根据进度进行点评，实训形式单一，师生缺乏交流。而应用手工软件的实训模式能够打破这种沉闷的实训气氛，提高实训的有效性。应用软件系统将实训分成竞赛模式和练习模式，练习模式中可以设置一人多岗练习，也可以设置一人一岗练习。每种练习模式中都提供了答案供学生参考。此外，教师可以在学生练习结束后，设置一人一岗的竞赛模块，让每个学生扮演特定的角色，模拟实际业务传递，发挥团体合作精神，共同完成实训目标。

三、会计手工模拟实训的改革设想

1.将纯手工模拟实训与应用会计软件实训相结合

手工软件的应用可以大大提高实训效果，但不代表可以完全摒弃纸质手工制账练习，学习中应将手工与计算机软件结合起来。实训可以分三个环节进行：第一个环节可以先通过会计软件导出一套业务量小的账套，让学生进行纯手工实训;第二个环节是应用会计软件进行相同账套的一人多岗的练习，因为两项模拟实验的内容相同、结果相同，学生就可以通过互相比对，及时发现手工模拟和会计软件模拟中存在的问题;最后一个环节是竞赛环节，可以应用会计软件设置一人一岗，分组对抗，因为有前两个环节的铺垫，学生对制账有了初步掌握，此时的分岗实训可以使用业务量多的账套。这样的实训，既锻炼了学生分析问题的能力，也充分模拟了实际工作中分岗协作的情形。

2.加强会计手工实训的校本教材建设

中职院校应从“就业为导向、技能为本位 ”的理念出发，参考学校现有的会计手工软件，编写实训指导书。指导书可以以软件中提供的账套为基础进行编写，而且提供给学生实训练习的经济业务要类型齐全，避免重复，也可以设计一些有问题的会计凭证，诸如假发票、签章有问题的票据等，以此配合教学中会计审核能力的实训。会计指导书与会计软件配合使用，也是会计实训模拟教学改革中的一个亮点。

3.邀请企业专家走进实训课堂

目前，职业院校的年轻教师较多，而且大多数教师都是毕业后直接进入学校，加之平时接受能力培训、学习和进修的机会又很少，因此教师普遍缺乏在企业的实践经验。所以，邀请有丰富实践经验的企业专家来校讲学，或作为兼职教师参与到实训教学中，是职业人才培养的重要途径。

职业教育重在培养学生的岗位能力，为学生将来就业奠定坚实的基础。开展技能大赛正是为了检验职业院校对实训课程的投入力度和教学成果。为了培养会计专业的技能型人才，学校应加大对会计手工实训课程的投入，努力提高实训教学的质量。

参考文献：

[1]孙莲香.大赛引领完善会计综合实训教材与课程建设[J].《中国管理信息化》，2013，（10）.

[2]周姣.会计手工模拟实训的教学改革探讨——以南京晓庄学院为例[J].《经济师》，2012，（11）.

[3]欧阳湘红，朱允华.关于会计手工模拟实验的探讨[J].《中山大学学报论丛》，2000，（10）.

（责任编辑  赵永玲）