小学语文作业布置批改之我见

杜广君

新的课程标准要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为我们科学布置、合理批改作业打开思路。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。如何更好地通过作业的布置、批改，来进一步提高学习语文的兴趣，发挥主观能动性，增强教学效果，增进师生和同学之间的情感，是一个至关重要的问题。针对以上问题，笔者在平时的语文作业布置与批改方面做了以下尝试：

一、把作业的主动权交给学生

在长期执教语文教学中，对学生的作业往往陷入了两个误区：一是作业的概念狭隘化，似乎只有写在作业本上，交给老师批改的才叫作业，其实真正体现语文应用能力的部分往往不被学生和老师认同，致使语文学习局限于狭隘的范围，变成识字、写词、炼句的机械过程，失去了语文学科教学应该有的生机与活力。二是作业的主体换位。作业的选择权应该属于学生，比如，与教材同步的《资源与评价》是一本按照教材的进度已经编排好的习题集，学生完全可以自己按照教学进度和时间进行主动选择和安排。但是教师往往按照自己的教学进度安排，导致许多学生为了完成作业而做作业，学生的主动性和积极性逐渐丧失，教师也给自己带来繁重的检查批改，使教学变成了枯燥单调的任务，无法体验和感受教学的乐趣。 这样就削弱了学生学习的主动性，强化了教师的主导作用，不利于培养学生的良好学习习惯，同时也导致一些学生为了完成作业任务，想方设法去抄袭答案。美国教育学家罗杰斯在《学习的自由》中提出，真正有效的教育必须帮助学生发展积极的自我意识，促进学习和个人潜力的充分发挥;允许学生拥有更多自主学习的自由;强调学会学习的重要性以及教师要做学习的促进者。

当前，“自主”已成为小学生语文作业设计的重要原则，如果学生自己选择作业，就可以发挥学习的主动性，提高作业的针对性。有了自主学习的空间，学生可以学习他们喜欢的知识，也可以有充分的时间消化自己学到的东西，扩大自己的知识面。因此，教师在布置家庭作业的同时，可以让学生自己选择作业的内容和形式，放手让学生设计。学生会从自己的实际出发，既满足优生的求知欲望，又能兼顾中差生对知识的巩固。给自己留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，激发学生浓厚的作业兴趣，让他们有更多的时间自由支配，充分张扬个性，实现学生学习的自主性，学生才能真正成为学习的探究者和发现者。学生能够主动安排自己的作业，教师就可以从繁琐重复的作业检查和批改中解放出来，有更多的时间去精心准备和设计每一节语文课，争取把语文课上得更精彩，赢得学生们对语文学科的真心喜欢，获得对语文老师的真心信任，因为亲其师，方能信其道。

二、课堂作业采用同桌之间互留互批的方式

同桌是学生人际交往中非常重要的一种关系，与学生的学习和生活紧密相关，和谐的同桌关系在学习上是很好的合作伙伴。所以每当学完一篇课文或学完一个单元，同学们就会为同桌设计一次作业，这样面向全体，给每位学生展现自己个性的机会，这样既促进了同桌间的交流，又让每位学生都能意识到自身存在的价值，大家就会更加积极愉悦地学习。课堂作业的批改多采用互批的形式，每个学生都备有一支红笔，首先让学生明白，为别人批改作业提高的是自己。我观察到学生在给别人批改作业的时候要比他自己写作还要认真，因为小学生都有好胜心。大家批得认真，改得仔细，同时又把知识重新掌握一遍，记得更加扎实。这样一来也促使学生把作业写得更认真。让学生交换批改，这种方法不仅可以调动学生学习的主动性，而且培养了学生自主学习的热情，能较好地巩固当堂所学的知识。学生批完的作业再交到教师的手里，这样教师既能更好地了解学生，也能为后面的教学做好铺垫，还有利于减轻教师的负担，培养学生正视错误，从作业订正中锻炼自主学习的能力，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

三、层次作业的布置与批改

作业的完成是为了学生的成长与进步，所以在布置小学语文作业的时候，要充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的合理性和有效性，体现以人为本的思想，激励每一学生，有助于每一位学生的发展与进步，这也是作为语文教师必须把握的原则。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主动地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。一般情况下把作业分成三个层次，让学生根据自己的需要和能力去选择。首先是偏难，偏重于理解、想象、运用的作业;其次是稍有难度的中等作业;最后是比较简单的巩固作业。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。在批改层次作业时，往往采用面批的方式，就可以对不同程度的同学给予及时的指导。如果我们能认真抓好学生的每一次作业，对于提高教学质量是一个重要的手段，如果能最大程度地面对面的批改学生作业，一定会取到事半功倍的效果。教师要经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，争取让学生具有创造性，让学生总保持一种新鲜感，从而不再把作业当成一种负担，而是当成一种乐趣。

总之，作业是课堂教学的延伸，合理的布置、批改作业，不仅能使学生获得更多的知识信息，提升学生综合学习的能力，而且可以最大限度的丰富课余生活，发展学生的独特个性。让学生达到愉快的体验，并且享受成功的喜悦。

（责任编辑 刘新蕊）