高职院校女教师幸福感现状及对策的调查报告

摘 要：文章以广东女子职业技术学院为个案，通过问卷调查和访谈的形式，探讨高职院校女教师幸福感现状及其影响因素，探求提高高职女教师幸福感的途径，并以此推动女性研究和幸福广东的建设。

关键词：高职 女教师 幸福感 影响因素 对策

中图分类号：G451，F061.4 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）11-209-02

前言

继中共十六大提出构建社会主义和谐社会之后，广东省委十届八次全会提出“加快转型升级、建设幸福广东”这一核心任务。而和谐社会和幸福广东的建设都不能单纯依靠经济增长，因为幸福是人们对生活的追求和感受，其内涵是很丰富的，既涵盖物质生活，也涵盖文化生活，以及社会生活和政治生活。继十八大关注民生的号召下，全国有100多个城市也提出了要建设幸福社区，可见，幸福是党和人民的追求。在这个背景下，对城乡居民以及各行业人士幸福感的研究日趋增多。

一、文献回顾

幸福感的研究集中在城乡居民、老年人、大学生和教师、志愿者等人身上。如，贾梦、高健研究了授受性社会支持对退休老人心理健康和主观幸福感的影响，史卉、何瑾、樊富珉撰写了清华大学研究生压力和主观幸福感调查报告，谢爱武研究了领导干部的幸福感与工作绩效的关系。严育、施建农对无锡地区志愿者幸福感和个人困扰进行研究，郭永玉、李静则对武汉市居民幸福感现状作了调查与思考。

其中，又以教师幸福感研究为我国教育界研究的热点。因为一个教师是否快乐和幸福不仅关系到国家教育的发展，也关系到学生心灵的发展，更不用说教师自身的生活质量、职业成就感和生存意义。部分研究是针对整体高校教师作的，如邱秀芳通过对5603名高校教师主观幸福感的调查，发现：高校教师生活满意度处于中等偏上水平；女教师生活满意度显著高于男教师；教师的生活满意度和负性情感都随年龄的增加而增加；高级职称教师的生活满意度显著高于其他教师，助教的生活满意度最低；20年及以上教龄的教师的生活满意度显著好于其他教龄的教师。部分针对教师中的不同群体展开，如马秀敏对121名高校青年教师做了调查，结论为：高校青年教师职业幸福感总体现状不容乐观。在高校青年教师职业幸福感的7个维度（职业本身、薪资待遇、人际关系、工作成效、工作情感、工作环境、躯体健康）中，薪资待遇成为影响高校青年教师职业幸福感获得的首要因素。幸福感强的年龄段集中在36～40岁；学历越高，幸福感越低，职称越高，幸福感越高；并据调查结果提出对策提升高校青年教师职业幸福感。王陈则通过小样本调查高校知识女性的幸福感，研究结果表明：高校女教师整体幸福感水平较高；均显著高于男教师。已婚者满意度显著高于未婚者，幸福感与目标达成程度、心理状态相关度更高。张灿茹选取苏州市的两所高职院校为样本，调查显示，高职院校教师满意度从总体上看处于中等水平甚至偏下，不容乐观。此外，还有不少针对中小学教师和农村教师幸福感的调查。

综上所述，对教师幸福感的研究集中在中小学和普通高校，而对高职院校类教师幸福感的研究较少，对高职院校女教师幸福感的研究更少。而高职院校女教师的比例较高，她们幸福与否直接影响高职教育的质量，也影响学生的幸福感和和谐、幸福社会的建设。因此，有必要深入、全面地了解高职院校女教师的幸福感。

二、调查的目的和方法

结合前人的研究，本调查以广东高职院校女教师为研究对象，探讨高职院校女教师幸福感现状及其影响的内在和外在因素，探求提高高职女教师幸福感的途径，并以此推动女性研究和幸福广东的建设，既有理论也有实践意义。

本调查以广东女子职业技术学院作为个案研究，对不同年龄段、不同职称和不同岗位的女教师作随机抽样，选取了20位女教师，通过问卷调查和访谈的方式展开了调查。样本选取比较科学，具有一定的代表性。选取广东女子职业技术学院的主要原因是：第一，作为女校，女教师比例较高且重视女性人才的培养，而且其高职教育已有13年，处于中等水平，在高职院校中有一定的代表性。第二，具有可行性和操作性，课题组成员大多为该院的教师，所以取样比较方便。

三、高职院校女教师幸福感现状分析

（一）个人基本情况分析

1.年龄分布较均匀，21～25岁占5%，26～35岁占25%，36～45岁，共占40%，46～55岁占30%；95%已婚，80%为在编人员，岗位分布以教学、教辅人员为主，占75%（见表1）；教龄较长（见表2），说明教师职业的稳定性较高；税前月均收入集中在5501～7500元（见表3），在广州市处于中等水平。

2.教师的知识水平较高。教师的学历较高，硕士研究生占60%，本科35%；职称以讲师和副教授居多，职务分布均匀，各个层次的教师都有（见表4）。

（二）职业幸福感分析

1.高职女教师对自身的经济和社会地位不满意。调查表明，65%的人认为高职教师的社会地位处于中下层；40%的人认为回报没有达到自己的期望值，50%的人认为付出和回报的比例有些失调；50%的人不同意教师的工资已不低于当地公务员工资这个说法；收入同其他行业同年龄的人相比，60%的人满意度一般。

2.选择教师职业的主要原因是工作稳定和假期长。只有25%的人是因为热爱教师职业而选择；但仍有65%的人认为教师这个职业适合自己。

3.工作压力大。60%的人压力很大，并认为压力的主要来源是工作，而造成工作压力大的前3位原因依次是职务升迁和评职称问题、科研压力和事业单位改革；因此，有15%的人厌倦工作，20%的人难以言表，只有10%的人表示喜欢，25%的人喜欢但有压力感，70%的人经常盼望假期。有趣的是，婚姻家庭关系处理和赡养老人问题没有成为压力的来源，表示女教师在家庭这个领域还是胜任的。

4.幸福的影响因素分析。75%的人认为还好，仍有10%的人认为不太幸福。而导致幸福的主要原因是：婚姻家庭幸福、健康的身心及和谐的人际关系和朋友圈。相反，导致不幸福的原因排序分别是：评价机制不合理、工作压力大和事业单位改革，没有归属感。60%的人认为校长对教师的幸福感影响大。

四、提升高职院校女教师幸福感的对策

（一）提高教师的工资待遇

在问到哪些措施能够提升幸福感时，在政策允许的范围内提高教师工资福利为首选，第二为提供良好的发展机会，第三为加强尊师重教的意识。

（二）倡导尊师重教的意识和行为

教师是人类灵魂的工程师，他们的奉献是默默无闻的，只有获得尊重，才以激发教师的潜能，更好地做好培育学生的工作。

（三）提高教师的科研能力，帮助其晋升，减轻工作压力

教师的职称直接跟待遇挂钩，而职称的获得除了上好课外，还必须有相应的科研水平，因此，学校应当对教师进行科研能力的培训和训练，帮助他们去参加评职称，以减轻心理压力。

（四）建立合理公平的考核制度

教师与其他相比，尤其是跟企业职工相比，其智慧性和能动性非常突出，也决定了对教师的评价不能一目前教师的考核标准比较烦多，如何制定科学合理的考核制度成为重中之重。

（五）妥善推进事业单位改革，把维护教师的利益放在第一位

事业单位体制的改革，改变了传统的铁饭碗现象，在一定程度上给教师队伍带来了恐慌。如何平缓过渡改革？只有把教师的利益放在第一位，才能稳定人心，发挥教师的能动性和潜力。

[课题资金：广东女子职业技术学院科学、教学研究基金资助，年度课题“高职女教师幸福感调查研究”（项目编号：11B34）]

参考文献：

[1] 苗元江.心理学视野中的幸福[D].南京师范大学，2003

[2] 邱林.主观幸福感的结构及其与大三人格的关系[D].华南师范大学，2003

[3] 王陈：高校女教师主观幸福感研究[D].汕头大学，2005

[4] 史卉，何瑾，樊富珉.清华大学研究生压力和主观幸福感调查报告[A].高校心理健康教育新进展——全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C]，2007

[5] 邱秀芳.高校教师主观幸福感的实证研究.华南农业大学学报（社会科学版），2007（1）

[6] 毛荆利，周末，巢传宣，章建明.高校教师主观幸福感的影响因素[J].保健医学研究与实践，2007（3）

[7] 郭永玉，李静.武汉市居民幸福感现状的调查与思考[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2009（6）

[8] 马秀敏.高校青年教师职业幸福感的调查研究[D].辽宁师范大学， 2010

[9] 蒋业梅.高校大学英语女教师职业幸福感研究[J].贺州学院学报， 2010（S3）

（作者简介：冯惠棠，广东女子职业技术学院社区管理专业主任，法学硕士，讲师，研究方向：社区管理、女性学等方面研究 广东广州 511450）（责编：若佳）