浅谈高中信息技术课的教学方法

潘建芬

摘 要：高中信息技术新课标要求学生具有综合处理信息的能力。在计算机的教学中采取“理论+上机操作”的理论模式，有利于对计算机知识的理解，有利于计算机操作技能的形成。

关键词：计算机教学；学习动机

计算机教育是一项面向现代化的教育，是普及计算机文化的重要途径。计算机课程是一门相对独立的知识与技能相结合的基础学科。国家教委制定和颁发的《中小学计算机课程指导纲要》在阐述计算机课程的地位和作用时明确提出，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的各个领域，对于人类的文明、社会的进步与发展将产生重大而深远的影响，并将逐步改变人类社会的学习方式、工作方式和生活方式。 高中信息技术新课标要求学生具有综合处理信息的能力。实现这一目标的前提要求学生对信息技术工具的使用有相当熟练的程度，在计算机的教学中采取“理论+上机操作”的理论模式，有利于对计算机知识的理解，有利于计算机操作技能的形成。

一、从感性认知开始，培养学生学习信息课程的兴趣

学习动机主要指学生学习活动的推动力，又称学习动力。动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。在教学过程，激发学生的学习动机是一个十分重要的环节。兴趣是最好的老师，随着时代的进步，科学的发展，在当今的社会里使用计算机的地方越来越多，而学生对计算机也只是一个初步的认识，认为它只能打游戏、聊天、打字等，不知道计算机在其他方面的应用，对计算机内部结构知道的就更少了，甚至没有见到过，更不懂得计算机是如何工作的。因此，上课时先让学生从外部观察计算机系统的组成，看键盘、鼠标、主机箱、显示器等设备，接着再打开主机箱，把主板、cpu、内存条、电源等元器件都拆下来，让学生亲眼看一看计算机内部的结构，让学生知道哪个是cpu、哪个是内存条以及计算机的其他部分。

二、配以形象的讲解，使学生更易于接受新知识

通过接触实物以后学生对计算机系统有了一个感性的认识，那么它是如何工作的，在讲解上要采取一些比较通俗易懂、形象的讲解方法。比如讲解计算机系统组成时有的学生难于接受，弄不懂什么是硬件、什么是软件。在讲解时通俗的讲法就是：在计算机系统中能看得见、摸得着的就是硬件。而看不见、摸不着的就是软件，两者结合在一起才能起作用，缺一不可；形象的讲解就是：计算机系统也就好比人脑解决问题的过程，大脑就是硬件，动脑、思维就是软件，你解决问题的思路和方法别人是看不见、摸不着的，有大脑而不去动脑、不思考是解决不了问题的，而没有大脑的思考是没有意义。经过这样的讲解后学生就能够很快接受了，在脑海里也有了深刻的印象。

三、通过上机实践，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力

1.采用“任务驱动法”，激发学生学习的兴趣和动力。计算机是一门实践性很强的学科，计算机课程的教学必须通过上机操作之后才能形成操作技能，这是检验理论教学效果的一种手段。在每次上机前都给学生布置具体的操作内容、操作要求和操作目的，也即采用所谓的“任务驱动法”教学模式。比如让学生用word建立一个名为自己姓名的word文档，内容就写个人简历，把自己的过去、现在的情况以及将来的打算都写进去，而每次的上机操作都是针对自己的个人简历进行操作的。把任务和要求交给学生，围绕这个任务学生可以发挥自己的想像力，可以根据自己的爱好和习惯及审判能力去创作自己的文档，文档中用什么字体、多大的字号、字的颜色、背景等一些修饰性的设置可以让学生自己去设置。通过完成一系列的由简到繁、由易到难的“任务”，学生能清晰地把握所学知识的脉络，很好地吸收和掌握有关的知识和技能，同时通过动脑解决问题，提高了自己探究学习的能力和创造力。

2.通过实践操作，可以激发学生的自主学习能力。在计算机应用的教学中我们应该给学生创造一个自主的学习环境，要充分发挥和调动学生自主学习的积极性。比如要求学习制作一张电子贺卡，由于我们的授课内容是word的使用，所以学生们通常使用word来制作电子贺卡。学生在制作过程中显示出不同的创造力，有的学生只简单地插入一张已有的图片，配上一些文字说明；有的学生则做得很别致，如利用绘图工具自己动手绘制一组图片，然后粘贴到word文档中，再配上背景、音乐，描述一段有内容情节的故事。在制作过程中让学生自己通过相互比较，知道自己的作品的不足并加以改进，最后就能交一份别具风格的答卷，在自主学习能力方面就有了不同程度的提高。

四、对高中信息技术课程实施有效教学的体会

通过试验，本人认为实施信息技术课堂有效教学应该注意如下几点：

1.教学目标要简明。新标更注重学生能力的培养。教师要根据教材的知识体系、逻辑结构和编排意图了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每节课的教学目标、重点、难点，出好每节课的网络理论测试题。

2.教学内定要简洁。一节课只有40分钟，又分为理论知识学习和操作技能学习，教师要用好有限的学习时间、精力、讲清重点、难点，教学语言要精炼，教学手段要精要，教学训练要精致。选择关乎学生终身受用的“核心知识”，留下悬念和空间，让学生自主创作。

3.教学环节要简化。教学内容同浅入深，由简至繁，不必设那么多的学习环节、学习障碍、陷阱让学生去钻，这样做会让学生感到恐惧，丧失探究精神。有些东西点到即可，如果无法一次掌握的，还可以后结续的学习过程中渗透有关内容的复习。

4.创建和谐师生关系。情感因素是伴随知识经验的掌握、以，观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定性的作用。教师要给学生一个和蔼可亲的、公正无私的形象，用教师自身的魅力去感染、引导、激发学生浓厚的学习兴趣，营造愉快的学习环境，激发学生的学习热情，促使学生主动去获取知识。

计算机科学的理论来源于实践，又反过来在指导实践的过程中不断得到发展。正所谓理论来源于实践，又服务于实践。

参考文献：

[1]张晓如 张再跃 陈崚.《中学计算机教育学》第2版.合肥：中国科学技术大学出版社，2001.P14.

[2]李小林 蒋国珍 李永健《信息技术与教育技术》下册第2版。中央广播电视大学出版社。2003.P61.