着力于应用能力培养的建筑CAD课程改革

向 艳，王 霖，向群英

(成都纺织高等专科学校建筑工程学院 四川成都611731)

0 引言

CAD是Computer Aided Design的简称，也称计算机辅助设计，是工程技术人员以计算机为工具，运用自身的知识和经验，对工程进行方案构思、总体设计、工程分析、图形编辑和技术文档整理等活动的总称。CAD作为一种强有力的计算机绘图工具，不仅可以按用户的需求，迅速而准确地绘制出建筑工程图纸，而且图形资料容易保存和复制。

《建筑CAD》在建筑类专业具有举足轻重的地位，是一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。因此，如何让学生掌握CAD这种现代技术，并培养学生的实际应用能力是高等职业教育必须要解决的问题。随着信息技术的日新月异，作为建筑类专业的基础课程——《建筑CAD》，在专业建设改革中面临着从传统软件学习转向应用能力培养的挑战。

《建筑CAD》课程改革不仅影响着专业的教学质量，而且还关系着专业的建设实践，笔者从事建筑CAD教学9年，针对高职高专课程建设的相关问题，就《建筑CAD》课程改革进行了理论思考和实践探索。

1 CAD传统教学常见问题

1.1 学生缺乏学习积极性和主动性

学生对建筑CAD课程的学习缺乏积极性和主动性，课后练习时间短，基本应用能力低。

根据日常教学情况，学生在课堂上极少表现出深入思考、积极尝试的学习状态，也不愿意在课后到微机室学习CAD。调查表明，学生更愿意在课堂上完成作业，而不是课后到微机室进行自学。究其原因，是因为建筑CAD是一门典型的计算机辅助课程，想要正确表达出建筑图纸的图意则需要大量的建筑专业知识作为基础，而任课教师的讲解往往会使课本上复杂冗长的专业操作大为简化，因此学生更愿意得到教师的直接指导。

1.2 教学内容枯燥

传统的CAD课程教学仍沿袭了以往的本科化教育特点，更重视CAD软件操作水平的培养，往往围绕命令教学为主，要求学生在短时间内记住大量常用命令。

然而，这样的教学方法会使教学内容缺乏针对性，使课堂学习显得枯燥空洞，同时也容易使学生产生厌学和抵触情绪，久而久之就会对建筑CAD绘图望而生畏。

1.3 教学目标忽略实际应用能力培养

传统的建筑CAD教学体系是以“传统教材、封闭课堂”为主，对实际应用能力的培养重视不足。

在此教学体系下制定的教学目标大多是完成图形的简单绘制，即让学生“依葫芦画瓢”地绘制工程图纸，很少会要求学生结合实际工程并按图纸会审要求修正图纸，准确表达施工图意。

然而，在实际应用中，建筑类专业对CAD的要求是能迅速完成施工过程中的临时施工图、修改并绘制建施、结施图等。因此，学生虽然在学校学习了建筑CAD，但仍无法做到结合工程实际修正图纸，按会审要求准确表达施工图意。显然，这样的教学体系与市场要求有所“脱轨”。

2 进行应用能力培养的课程改革

2.1 创建CAD协会

为了激发学生对建筑CAD课程的学习的积极性和主动性，培养其举一反三的应用能力，建筑工程学院创建了CAD协会作为学生学习建筑CAD课程的第二课堂。CAD协会的建立实现了第一课堂和第二课堂的有机结合，在充分发挥课堂教学主渠道作用的同时，以CAD协会作为载体，通过专业老师定期指导协会的日常活动，针对CAD制图中的难点进行指导和答疑，及时解决学生CAD绘图的各种疑问，充分将课堂理论知识的学习和课外的实际动手能力的培养有机结合起来。

2.2 编写教辅材料

目前，大多数的高等职业教育建筑CAD教材仍沿袭了以往的本科化教育特点，更重视CAD软件操作水平的培养，而对实际应用能力的培养重视不足。而适当的教辅材料作为课本的有效补充，能丰富教学手段和明确教学目的。因此，编写适应当前高等职业教育发展趋势的教辅材料作为课本的有效延伸显得尤为重要。

教辅材料以学生应用能力的培养为核心，对教材不足的部分进行完善，再通过改革教学方法，达到促进学生应用能力培养的目的。教师将CAD协会活动中学生集中反映的代表性问题编写成具有针对性和操作性的教辅材料，弥补了现有教材“轻应用重理论”的不足，以帮助学生更好地熟悉和掌握CAD的实际应用操作流程。

2.3 参与CAD全国技能竞赛

为了检验学生学习CAD后的应用能力，建筑工程学院从2011年开始，以CAD协会为依托，每年举办一次校内CAD竞赛。

一年一度的校内CAD竞赛，不仅激发学了生学习CAD技术的热情，进一步开发了学生的潜能，而且营造了重视学习CAD技能的良好氛围。同时，建筑工程学院根据校内CAD竞赛的成绩，从协会择优选择学生参加《全国信息技术应用水平大赛》、《全国“鲁班杯”CAD识图技能大赛》等全国技能竞赛，进而培养学生的创新创业能力。

3 课程改革后的成效

3.1 创建CAD协会的成效

自从CAD协会创办以来，得到了全校师生的关注，CAD协会也成为了众多学生学习CAD的第二课堂。

CAD协会坚持聘请教学经验丰富的专业教师对协会的日常活动进行指导，此举极大地提高了协会活动的质量。大多数参与CAD协会的学生再回到日常教学课堂时，充分表现出了对建筑CAD课程的学习的积极主动性。以此同时，随着协会活动的开展的深入，学生对建筑图纸如何准确表达有了更深入的思考，从消极的“依葫芦画瓢”逐渐转变为积极尝试的态度。

3.2 采用教辅材料的效果

教师教学过程中，在引入教辅材料的同时改革教学方法，将教辅材料的案例作为教学任务，使用情景教学法，以此激发学生的学习兴趣。

学生在课堂上拿到教辅材料的任务后往往会积极思考，力求迅速找出解决问题的方法，试图自行完成任务。在学生对案例进行了足够探索尝试后，教师再与学生就该任务中遇到的疑难问题进行讨论，引导学生采用解决实际问题的正确方法。调查标明，这样的教学方式受到了广大学生的喜爱，学生的应用能力得到了明显的提高，教学效果事半功倍。

3.3 参与CAD全国技能竞赛取得优异成绩

从2011年至今，建筑工程学院代表队参赛成果硕果累累，取得了以下成绩:2011年，在第六届全国信息技术应用水平大赛“二维CAD建筑设计”获得1个二等奖，1个三等奖，3个优秀奖;2012年6月，在全国高职院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛全国总决赛中获得团体二等奖及1个个人单项二等奖;2012年5月，在第七届全国信息技术应用水平大赛复赛(四川赛区)中，获得“二维CAD建筑设计”四川赛区1个一等奖，1个二等奖和8个三等奖;2014年5月，全国高职院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛全国总决赛中获得团体二等奖及2个个人单项二等奖。同时，建筑工程学院参与指导的教师也在以上大赛中屡屡获奖。

以上成绩的取得，不仅扩大了本校在全国高职院校土建施工类专业中的知名度，也进一步扩大了CAD协会在学校的影响力，积累了宝贵的实战经验。

4 总结

高等职业技术教育要想不辱使命，就应坚持改革与创新。自建筑工程学院实施了建筑CAD课程改革以来，从学生反馈的信息得知，学生普遍感到经历这样的过程之后学到了真知也锻炼了能力。同时，从后续课程(如课程设计和毕业设计)来看，学生使用CAD绘图的应用能力与以前相比有了很大提高。有些优秀学生参与CAD全国技能竞赛获奖后，在假期中找到绘图工作，获得了一定的报酬。

由此可见，要培养符合社会需求的应用型人才，就必须要改变课程过于注重知识传授的倾向，在教学中形成学生积极主动的学习态度，使之在获得基础知识与基本技能的过程同时，培养一定的应用能力。因此，进行以应用能力培养为核心的建筑CAD课程改革势在必行。

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