应用型大学培养模式下的会计学双语教学改革

李小梅 郭晋杰

应用型大学培养模式下的会计学双语教学改革

李小梅 郭晋杰

随着经济全球化与资本市场国际化，高水平、高素质的国际化会计人才日益为会计服务市场所青睐。为了满足培养高层次、高素质的复合型会计人才的需求，在高校会计学专业中改革会计学课程传统的教学模式、探索新的双语教学方法，是会计学教学改革的必然趋势。

应用型；会计学；双语教学

随着社会经济的发展，知识、技术、信息成为推动社会生产力进步和生产结构变革的主要动力，技术创新、拥有自主知识产权成为提升企业乃至国家竞争力的必要手段。对于高等院校而言，适应社会需求、转变办学理念、构建新形势下人才培养模式，成为当前各高校面临的重要课题之一。

一、双语教学的界定

双语教育（Bilingual Education）是指使用非母语进行全部学科的教学或部分学科的教学，双语教学的实际内涵会因为国家或地区不同而存在一定的差异。目前我们国家“双语教学”目的在于通过有计划、系统性地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体知识体系、语言运用能力与社会认知上，均能达到顺利而自然的发展。在应用型培养模式下会计学双语教学的目标就是培养既懂会计专业知识又能使用外语进行沟通交流的复合型人才。各高校由于存在各个方面不可控因素的影响，至今都没有统一的教学模式，但是通过教学引导学生适应双语授课方式，更好地掌握双语授课内容和学科知识，提高语言运用技能、养成双语思维习惯是实现双语教学目标的关键所在。

国内各高校开设双语教学的专业很多，涉及文理工很多学科，针对会计学专业开设双语教学的也已经比比皆是，可是大部分都存在很多无法解决的现实因素，都未能顺利达到我们应用型大学培养模式的目标，所以需要更进一步来研究其原因和解决的对策。

二、会计学双语教学SWOT分析

SWOT分析法也称为态势分析法，是指能清醒的认识现实情况所面临的优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）与威胁（threats），通过这四个方面准确、客观的研究和分析特定现实情况的综合分析方法。

1.双语教学内部优势。教师是在教学过程中起主导作用的一个角色，目前会计学专业的师资队伍建设比较完善，无论是在会计学基础、管理会计、财务会计还是其它会计专业的核心课程教学当中，具备了一定的专业素养和扎实的理论知识，既精通中国会计准则，又比较熟悉美国公认会计准则和国际会计准则，不仅熟练掌握中国会计实务的处理，还掌握了部分外国会计实务中对具体问题的处理方法。同时这些教师学历大都是硕士及以上，都具有较高的英语听、说、读、写能力，能够流利地进行英语沟通交流，因此就具备了双语教学的要求，也符合了双语教学的基础，而且有很大一部分来自留学海归人员，这样就更充分补给了双语师资储备，同时也给这门学科带来前沿的信息资源和先进的科研教学成果。

2.双语教学内部劣势。高校会计学专业学生从大一到大三主要熟练掌握的是《中国企业会计准则》，因此在学习这门课程过程中如果涉及到具体会计业务处理时，首先想到的是用中国的会计准则思维去处理具体业务，忽略了中外会计思想的差异及具体业务的会计处理方法的差别。在教学过程中无法快速培养起学生的双语思维方式，而且每个学生个体英语运用能力具有一定的差异性，应试教育体制下更多是英语的读写能力较为突出，但是听说能力较差，所以课堂上经常出现冷场的情景，教师所讲的内容学生听不明白，回答问题时学生也无法流利地使用英语去回答。结果会导致学生的厌学情绪表现越来越明显，甚至有些语言基础较差的学生会放弃双语课程的学习。

另外，面对晦涩难懂的双语教材，教师和学生都很难快速适应教学资料。目前市场上供给的教材并非针对需求主体所设计，有些教材只是机械地翻译了基础会计和财务会计的中文教材，有些直接是外文版的简单复制，这些教材都无法和目前应用型人才培养模式下的学生的需求一一匹配起来。最终导致教学过程变得异常艰难。

3.双语教学的外部机会。新的机遇带来新的挑战，进入21世纪，会计作为一门通用的商业语言，日益受到各大媒体和专业界的重视，市场对于国际化会计人才的需求也日趋增加。我国要快速融入国际市场，就会面临着商业语言——会计国际化协调和交流的要求，会计国际化就是财富信息的国际化，想要快速达到这一点，就要求报告会计信息的语言达到国际化，这必然需要会计双语教学在背后进行有力地支撑。这将会给会计学双语教学的发展带来很大的机遇。提高双语教学水平，就能使我国的会计人员有更多的机会去了解外面的世界，可以学习到国外的一些先进的投资、融资理念和先进的企业经营理念。

4.双语教学的外部威胁。语言环境对学好一门语言的重要性是不言而喻的，可是目前在校园内无法实现这个英语交流的环境，教师在课堂上可以要求学生尽量使用英语来完成相关会计工作，可是课堂时间是有限的，课余时间学生没有使用这门语言的环境，从而会将课堂上所学过的表达就会遗忘，再次回到课堂上教师和学生之间就不能很好地互动。

目前各种应试机制导向性过于严重，让学生的学习兴趣越来越低落，学习的功利性越来越强，为了通过某项考试而进行的突击学习所掌握的知识不扎实，再次遇到同样的知识点对学生来说又是一次新的学习，这样反复进行只会让学生感觉学习是一件苦差事并削弱学生学习的兴趣。英语作为一门工具需要扎实的基础和灵活的运用，没有扎实的基础，又没有运用的环境这样只会让双语教学变得举步维艰。

三、基于SWOT方法分析后的会计学双语教学对策

1.SO分析：自身的师资优势加上外部的机遇，充分运用现有的资源提高教学水平是最有利的途径。应用型本科专业中“应用”一词的内涵促使在实施双语教学中应高度关注教育产出的社会适用性，尤其是与经济发展目标的匹配性。就会计学培养方向而言，首先可以继续引进外部优秀人才，同时发挥现有师资的力量，进行双语师资培训和发挥专业内的传帮带作用。其次，遵循沉浸式双语教育的思想，在教学过程中积极引入情景教学、体验教学等方式，积极倡导专业学科知识与外语的自然融合。

2.ST分析：目前我们虽然有丰富的师资，但是面对传统的大班教学，学生的外语水平与专业水平参差不齐，有的学生学习成绩好，而有的学习成绩不好，因此，我们可在正式实施双语教学之前，通过问卷调查、抽样式深度访谈、微信群等方式来了解授课对象的外语学习经历与现有的外语水平、语言倾向、气质类型、心智模式等因素，以此为依据来构建“小群体学习单元”，并进行个性化教学。这种组织结构不仅便于师生沟通，更有助于我们可以在课堂外为学生提供一个双语交流的平台。

3.WO分析：教材在教与学的过程中起到关键作用，选用一本好教材对教与学都会提供极大的方便，有助于教学任务的顺利完成。目前市面上可供选择的教材有原版英文教材、中英文双语教材，若使用原版教材，学生的接受程度不是很高，因为中西方思考问题的思维方式不同，所以有时很难理解有些知识点的讲解；如果使用中英文双语，学生又懒于去了解文章当中的专业表达，只是凭借中文部分的讲解来理解，不利于英语工具的使用，因此可以利用有利的教师资源，尤其是具有海外留学经验的师资结合具体学校的教学水平来编写相关的教材就会达到学以致用的效果。另外有机会还可以和校外有外贸业务的企业进行教学实践，让学生把在课堂所学到的技能运用到实际的业务处理当中去。

4.WT分析：学生经常报怨说没有一个好的语言环境就无法真正掌握好所学的技能，目前校内的条件无法达到随时可以用英语来表达的语境，所以学生无法快速养成西方会计处理业务的习惯，再加上我国的应试教育体制，学生只是为了通过这门课的考试来学习这门课，以便于能顺利拿到学分，而没有领悟到真正的双语教学的目的。

为了解决这种现状，一方面我们可以定期举行一些英语交流的O2O平台为学生创造这样一个语境，让学生在这个平台上进行自由沟通交流，另一方面学校可以调整一下考试制度，适合结合学生掌握的水平来着重加强对于学生的口语和解决实际业务问题的能力考核，而不仅仅是笔试来进行考核，这样我们的双语教学的目标就能顺利实现。

综上所述，可以对会计学双语教学进行相应的改革：

四、结语：

中国国际化的进程，决定了双语人才必将成为中国参与国际化竞争的重要人才素质的内涵要素，应用型大学人才培养模式下双语教学改革是一个急待解决的问题，改革传统的会计学教学，探索新的能够高效优质地培养出国际化会计人才的教育方法，是适应社会发展需要的必然趋势，也是高校素质教育进一步深化的必然结果。

［1］曾明.高等学校推进双语教学的思考［J］.教育探索，2009（1）.

［2］姜宏德.“浸润式”双语教学模式的建构与实践［J］.教育发展研究，2004（6）.

［3］方志，江荣华.对东南大学体育课实行双语教学的SWOT分析［J］.体育科技文献通报，2013（2）.

（作者单位：广州商学院）