利用手持技术测定不同物质溶解水时溶液的温度变化说课稿

利用手持技术测定不同物质溶解水时溶液的温度变化说课稿

张琪欣衷明华

(韩山师范学院化学系，广东 潮州 521041)

摘要：随着科技的发展以及各种教学手段的发展，手持技术这种新兴技术不断融入到中学的教学中，利用实验示例说明手持技术在化学实验教学中的优势及价值，并对手持技术的应用前景和发展趋势进行了初步的分析。利用手持技术测定物质溶于水温度的变化，改变了传统的教学模式，提高教学质量。

关键词：手持技术温度变化

尊敬的各位老师大家好，我叫张琪欣，今天我说课的内容是利用手持技术测定不同物质溶于水时温度的变化，接下来将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程和板书设计这五个方面内容来阐述我的教学思路。

一、教材分析

本实验选自人教版九年级化学第九单元《溶液》课题1，是在学生对最常用的溶剂-水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。通过设置实验探究活动，使学生认识到物质溶解过程的能量变化和溶液的一些重要的性质。学好这部分的内容，既可以为前面章节学习的理论和实验知识补充感性认识的材料，又可以为后面溶解度和溶液浓度的学习打下重要基础，起着承上启下的作用。

二、学情分析

本节课的合作对象是初三学生，知识储备上，学生在日常生活和学习中已经知道一些溶液的实例，而且大多数学生知道溶液是物质溶解于水以后得到的，具备了一定的基础。能力储备上，学生初步具备一定的信息处理能力(信息的获取、分析)和实验动手能力，但学生的自主意识和合作意识不强，本实验意在通过引导学生进行探究性实验，培养学生的自主意识和合作意识。

教学目标：根据新课程标准，结合学生认知发展特点，我确定以下教学三维目标。

知识与技能目标：了解温度传感器、数据采集器以及配套软件的使用方法。

过程与方法目标：通过测量物质溶解与水时溶液温度的变化，探求物质溶解于水时温度变化的规律。

情感态度与价值观目标：体会手持技术在化学中的运用，养成良好的探究精神。

教学重点：测量物质溶于水时温度的变化。

教学难点：探究物质溶于水时温度的变化规律。

三、教法学法分析

教法：根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、讨论法、实验探究法。利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

学法：教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。学生的学习方法有：交流讨论、动手实验和科学探究。

四、教学流程

这节课，我将采用探究式教学这种教学模式，我按“提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→根据实验结果得出结论”这五个环节组织教学。

1、提出问题：学生从教科书中已经了解到物质溶于水形成溶液时常伴随着能量的变化，所以我将抛出问题(物质溶于水形成溶液究竟是放热还是吸热)。

2、做出假设：让学生畅所欲言，发表自己的想法，学生的答案不外乎这三种(①放热、②吸热、③有的放热有的吸热、④既不放热也不吸热。)

3、设计实验：学生进过一番发表言论后，让学生以小组为单位设计实验进行验证，从一个初中学生的角度出发，猜想学生可能会设计让物质溶于水，通过触摸烧杯壁来验证温度的变化。这时，我将肯定学生的想法，接着引导学生思考自己设计的实验所在的缺点(对于一些温度变化不是很明显的物质，采用这种方法很难感受出温度的变化)，最后由教师提出采用手持技术来弥补缺点。

4、进行实验：让学生在先对手持技术有初步了解后让学生自己组装实验装置，并分别给出表格让学生根据表格小组进行实验，[探究a、不同质量的NH4NO3溶于水时温度的变化规律；b、不同质量的NaCl溶于水时温度的变化规律；c、不同质量的NaOH溶于水时温度的变化规律；d、相同质量NH4NO3、NaCl、NaOH溶于水时温度的变化规律。]我将展示一个表格，小组派代表进行填写，最后每个小组得到的数据进行汇总，并组织小组的交流。实现了学生的自主学习、合作学习、探究学习。

5、得出结论：实验的最终目的是为了的出结论，我再引导学生做最后的表格的完善，解决前面的实验假设。

为了及时帮助学生巩固对该试验的掌握，我将设置小组竞赛，让每个实验小组进行造句竞赛，以“我知道了……；我学会了……；我懂得了……。”的句式造句，让学生变被动为主动地回顾已学知识，加深学生对实验理论知识的掌握和实验操作的认识。

这时候，课堂也差不多接近尾声了，但学生的学习热情依然高涨，所以我将把设计设计探究碳酸氢钠溶于水的温度变化规律的实验方案作为课后作业让学生自己完成，这样对刚学的知识起到举一反三的作用，学生可能需要查找相关资料，也进一步强化学生的能动学习能力和收集资料的能力。

五、板书设计

我的板书设计，左边为主板书，以表格式为学生提供实验所需表格，方便学生对实验数据和结论的记录，右边为副板书，用于辅助学习，帮助学生进一步达到教学目标。

以上是我说课的全部内容，如有不足，请给与批评指正，谢谢！

参考文献

[1]俸皇.浅谈手持技术与化学实验探究式教学的结合[J].基础教育研究.2007(4)：37-38.

[2]江琳才，钱扬义.义务教育课程标准实验教科书化学九年级(上、下册).北京：科学出版社，2004.