曲径探幽入信息技术应用之佳境

周 艳

（华容县马鞍山实验学校 湖南岳阳 414200）

教育信息化是对学校教育教学的一场深刻革命，由“坐而论”到“起而行”，这个过程充满曲折却又惊喜不断。从教育教学的方式方法、沟通手段、先学后教的理念贯通，到校园文化建设的科学规划，学生行为习惯的养成，德育活动的创新，学生校园文化生活的繁荣，安全管理的细致无缝，再到学校的备、教、批、辅、考、训、研等教学常规工作，以及后勤服务保障等，都发生了质的变化。

湖南省岳阳市华容县马鞍山实验学校在教育信息化建设中，在信息技术的应用上，从最初完成“三通”而成为享誉省内外的“华容样本”，到如今轰轰烈烈地融合应用而成为“探索先锋”，已经走过了近3年时间。如何有效推进教育信息化，坚持转变观念是前提，平台建设是基础，制度建设是保障，应用驱动才是核心与关键。我们的着力点是：坚持应用驱动原则，以问题为导向，深入探究信息技术应用效能，提高教育教学质量，提升学校管理水平。有一种美好叫“美酒饮至微醉后，好花看到半开时”，在信息技术应用的不断深入探索中，我们收获了“溪回谷转愁无路，忽有梅花一两枝”的惊喜，它的魅力激励我们以强烈的自觉性去追求进一步促进信息技术与教育教学深度融合的完善之道。

一、以应用为基点，发挥信息技术的效用

应用案例1：信息技术应用使教学最优化

我校语文组的教研活动均采用网络在线教研。教师在课前搜集教学资源，准备好各自教案、课件提交给备课组，然后备课组教师在网络上对已搜集的教学资源进行筛选整合，编写制作最佳教案和课件，实现真正意义上的集体备课。

语文课堂教学中，信息技术得以广泛应用。譬如，在感知课文时，教师播放与课文配套的动画朗读视频；对课文进行重点分析时，将重点词语配以鲜活的图片，加深学生的认识与理解；在字词教学特别是笔顺教学中，利用一体机屏幕既可以连续书写，也可以分笔书写，还可以在屏幕上展示指导孩子们怎样把字写好的窍门提示。信息化手段的充分灵活运用，使得语文教学更加生动形象，实现教学最优化。

应用案例2：信息技术应用使教学难点成为历史

作文教学历来是语文老师最为头疼的内容，但我校语文教师运用信息技术使作文教学走上了一条轻松易行的教改之路。

如写景状物类的习作，写作前一周，教师便让学生用手机等电子设备，将写作对象拍成图片或视频传至班级QQ群共享。之后，由教师整理代表性素材，制成课件在作文指导课上使用。而对于活动实验类习作，教师会将所组织的活动过程录制下来，编辑剪接好，配上字幕制成视频，以便学生在课堂上更细致地观察和感知活动。信息化手段在作文教学中的运用，提升了学生对事物的观察能力，激发了学生写作的兴趣，降低了学生写作的难度，让学生的作文真正做到了内容具体、描写生动。

习作讲评课上，教师将信息技术手段运用到“教师现场点评——学生互评——收阅反馈”各个教学环节。教师以好、中、差三个标准选取三篇有代表性的习作，通过一体机进行展示，引导学生讨论，既加深了学生对写作目标的理解，又能较快地提升学生的写作水平。随后，教师会将学生修改好的习作拍成照片发至班级QQ空间，为学生互评习作提供模板。学生回家后打开QQ空间，效仿模板对其他同学的习作进行批阅。老师收阅后，针对典型实例制成课件，以“想——说——改”的方式引导学生再次参与作文修改。对于那些优秀习作，教师会打印张贴在班级壁报上，或上传至学校网络空间。

如此一来，学生的写作能力得到了极大提高，很多学生达到了“自能作文，不待老师改”的境界。

应用案例3：信息技术应用让家校联系更为紧密

网络时代，信息技术手段在家校联系中展现出强大的应用前景。学校拥有比较完善的信息技术应用平台，除了利用学校网站、微信公众号与家长们沟通交流外，各班级均设立了班级QQ群、开通了QQ空间，或是班主任老师的个人空间。

班级QQ群和教师个人空间的设置内容包括班级教学目标、班级工作重点、班级光荣榜、学生成长档案、活动早知道、优秀习作园地等等。各班级利用QQ、空间及时发布信息，例如用文字公布教育教学阶段性工作及实施情况，用图文反馈孩子成长情况，用照片截图张贴学校营养餐食谱以及学生的文稿，用视频展示学生在科技节、感恩节、民俗节、风筝节等主题活动中的风采。家长只需打开空间网页，就可以了解到自己孩子在班级校园里茁壮成长的情况，以及班级的所有动态。空间均设有留言板、说说、相册簿、日志等栏目，并附带评论功能，家长们可以自由发表自己的评价和建议。众多家长对空间给予了极大关注，有的家长甚至把班级空间网页设置成浏览器首页，打开电脑第一件事就是浏览班级空间，某些班级空间一年的访问量就超过了3万次。通过班级空间，家长们积极下载学校的活动资料，提出意见和建议，交流家庭教育的经验体会。

信息化手段的应用使学校、老师、家长三者的联系更为便捷、紧密和有效。家长参与学校教育的积极性和主动性大为提升，从而达到了互通有无、携手共进的良好的教育氛围。

应用案例4：信息技术应用实现办公低碳高效化

以往，教育线上的工作布置、通知下达、资料上交、精神领会等事情总要通过召开会议、印发资料、跑上级单位才能实现。而现在，教育局和各学校之间通过教育信息化管理平台系统，就可以全面实现教育单位之间电子公文的流转。教育局各股室的上、下行文及学校要上交的资料均以电子文本形式传输，教育信息化管理平台系统支持拟稿、申请公告、审核、批示、签章、督办发文、协办验收、待办事宜、分发等公文流转过程中的各种程序，使日常办公、通讯交流、信息管理等工作更为便捷顺畅，从而实现了教育局、学校办公零电话、无纸化的工作状态，大大降低了行政成本。另外，在教育信息化管理平台设有系统信息管理栏目，有教育局工作员、各学校教师的通讯信息，便于相关人员查询号码、在线留言，大大提高了单位和个人的工作效率，很大程度上弥补了时空分离造成的工作延误。我校也因地制宜，全面实现了办公网络化，各处室各办公室之间通过网络实现了“信息化平台管分发，公文流转无纸化”，形成了低碳环保、便捷高效的工作格局。

应用案例5：信息技术应用创新德育工作模式

以往德育管理工作展示的主要方式是“制度在墙上，资料柜中藏”，即使学校德育工作取得了一些经验成果，也难以找到对外展示的合适方式。此外，传统的德育管理工作情况基本是用纸质文档展示的，光资料整理就是一项纷繁芜杂的工作，不但需要分门别类、打印装订，费时费力，成本较高，还存在着信息不易更新、资料难以保存等问题。

现在，我校利用世界大学城空间网站，就可以对德育工作的各个环节进行全程管理，并有效地解决了上述问题。在空间网站“德育管理”一级栏目下，分别设置了规章制度、安全卫生、德育活动、班级管理、少先队活动、校园广播、升旗日志等二级栏目。学校组织的每一项活动完成后，只需及时将资料上传到所属栏目；若遇到活动延续、数据变更，还可以随时进行编辑修改。每项活动的方案、考评细则、影像资料、结果都能便捷地通过网络空间及时上传和通告报道。信息技术的应用既方便了德育管理工作中资料的整理保存，又起到了资源再使用的效果。

我校德育处对班级管理工作的检查考核途径之一，是浏览班主任的世界大学城个人空间或班级QQ空间，依据检查考核细则，在空间里检索数据，将各班平时的管理情况汇总，并将检查考核的结果上传到学校空间，以便所有教师能随时查看，也方便了班主任比照，更好地开展班级管理工作。这种创新的德育管理工作模式不但让各个班级的管理工作数据化、可比化，也让整个学校的德育管理工作更加具体深入、全面细致。

二、运用信息技术，切实解决学校实际问题

1.在线活动纾解大型活动场地缺乏之急

我校将主题班会、校园文化节、学生竞赛等活动搬到录直播教室进行，其他学生在班级同步观看，家长也可以通过电脑、手机登录学校网站同步收看。活动开展时，只闻加油喝彩声在录直播室、各班教室此起彼伏。这种活动的开展形式纾解了我校大型活动无场地、活动组织难的燃眉之急。

2.专递课堂打破边远地区师资匮缺窘局

我校利用信息技术打造专递课堂，以直播互动的方式将英语、音乐、美术等学科的课堂教学同步传递到偏远的农村学校，达到课表同步、教案同步、上课同步、释疑同步的教学效果，一定程度上缓解了边远地区师资缺乏造成的开课难的局面，实现了城乡同上一堂课、共享教育教学公平的目标。

3.在线教学开创教师自主继续学习风气

当我校中青年教师熟练调阅人人通空间资源，广泛使用班班通设备组织在线教学时，59岁年近退休的书法教师綦老师坐不住了。他打定主意要扎实掌握在线教学的技能，通过一个寒假的苦心研究和努力学习，他也能在课堂上熟练运用一体机让书法灵动地呈现在屏幕上，一笔一划有序生动，大大激发了孩子们习字的兴趣。綦老师的探索和实践，开创了我校教师活到老学到老的学习风气，极大地鼓舞了教师们自学信息技术应用技能的热情。

4.在线管理实现环境友好、资源节约目标

我校将管理与信息化融合，进行着一场静悄悄的革命：常规工作检查，直接去教师个人空间；有活动安排，用OA系统发送信息至老师手机；学校大事，到门户网站看校务公开栏就可一览无余；师生阅读使用一卡通，刷一个电子身份证，几分钟就能在几万册图书中调出所需书籍；还有方便快捷的家校联系网络，保障校园安全、卫生等工作的视频监管，便民利民的教育阳光服务站……信息技术的应用涉及到了我校管理工作的各领域、各环节。

在线管理成效显而易见：实现了无纸化办公，节约了资源，每年仅用于教育教学的纸张就节约2万余元；点对点的信息传达、会议交流，使信息畅通省时，管理轻松省力；新潮而高效的管理形式激活了教师的工作热情，助力教师的专业发展。

三、坚持以人为本，抓信息技术应用核心

将信息技术应用于教育教学、学校管理等，能够产生巨大的效益，但是信息技术只是推进教育教学改革创新、提高质量的一种手段，不能过度依赖。

1.有了在线辅导交流，还需要师生面对面吗？

我校周俊芳老师在二年级口语交际《我想这样做》的课堂上，把班上学生的妈妈对孩子的期望制作成微课，在课堂上展示给孩子们看，将家庭与学校的教育相互结合，以课堂教学的形式展示出来，获得了很好的教育效果。现在我校的每位老师都能制作微课、小视频并能恰到好处地应用。但这并不是课堂的全部，镜头里的画面再生动也无法代替教师与孩子、家长与孩子面对面的交谈、心与心的沟通，掌握先进的设备与技术只是教学的重要手段。简单的问题可以在线讨论，很多重点的、复杂的问题还需要面对面给学生指点启智。

2.问“度娘”就知道一切，还需要探究学习吗？

我校数学老师姚政在讲解《长方形的周长计算》时设疑：“一个长5米，高2米的长方形周长是多少？”有学生在课堂上嚷道：“直接在‘百度’里输入，不就知道答案了吗？”这个案例让我们开始反思，运用信息化手段的作用并非只是为了让学生得到一个“答案”，更重要的是要催发学生学习的兴趣和能力提升。随着网络和计算机、智能手机的普及，师生遇到疑难问题可以通过网络查找、释疑，可这并非是解决学习能力、获取知识的主要途径或者唯一途径，若是忽略学习求知的过程，就会让我们的教育教学陷入误区。

3.在线研讨产生后，还需要传统的教研模式吗？

我校通过信息化手段实现了在线教学，开展教研活动，确实既方便又有成效，但一段时间后，大家通过比较体会到传统的“团团坐”“面对面”的“唇枪舌剑”的教研活动也有它独特的味道——直面所带来的思想碰撞，更容易激发出智慧的火花，“团团坐”“面对面”的教研活动让人欲弃难舍。因此，线上线下要有机结合，传统教研形式不能彻底摒弃。

从最初的“三通两平台”建设，到如今轰轰烈烈的融合应用，我们在摸索中前进。这是一个遵循规律但又千差万别的时代，信息技术的应用是否有价值，就看教育教学在应用融合中是否获得了实质发展，是否适合本校本人的发展。智能催生智慧，马鞍山实验学校由此获得了一种底气，成就了一种文明。共享促进公平，我们将坚持应用驱动，以问题为导向，进一步深入探究信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量，提升学校管理水平。用一颗浏览的心，去看待每一种尝试，一切的得与失、隐与显，都将是风景与财富。