项目驱动模式下的服装艺术设计实践教学研究

李淑敏

(江西服装学院，江西南昌 330201)

在实践教学中，常用的实践教学方法有问题教学法、情景教学法、设计教学法、小组研讨法、访问式教学法、实地考察法等，其中项目驱动教学法指的是通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这个过程中，可以采取小组讨论、实地考察、协作学习等各种实践学习的方式，学生学习的过程就是一个探究性的、自我认知的过程。研究项目驱动教学法在服装艺术设计实践教学中的运用，使之成为一种现实可行的教学模式，具有积极的现实意义和作用。

1 项目驱动教学模式的内涵和意义分析

项目驱动教学模式产生于上世纪末期，由美国和加拿大的教育学专家提出，对于它的内涵和意义的分析是我们首先要做的。

1.1 项目驱动教学模式的内涵分析

项目驱动教学模式理论认为：运用一定的条件促使学生自主地获取知识和技能，在这个过程中，学习是知识和技能、态度与价值观的多重体现。项目驱动教学模式下的教育方式是有意识、有系统、有组织的交流活动。“项目驱动教学模式”在产生之后，被广泛地引进各个国家，在教学实践中加以运用。在项目教学模式下的教学实践活动中，师生共同或者教师引导学生通过实施一个完整的项目工作。这其中，“项目”指的是以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。如在服装艺术设计中，师生共同或者教师引导学生完成一件具有限定性条件的服装设计。在这个设计过程中，学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。在具体的服装艺术设计实践教学过程中，学生可以运用独立完成的方式，也可以运用小组合作的方式。在服装艺术设计的项目驱动教学中，大多数教师会采用小组合作的方式来引导学生进行教学实践。

1.2 项目驱动教学模式的意义分析

项目驱动教学模式对于学生知识和技能的提升具有重要的意义。首先，项目驱动教学模式下的教学内容不仅具有实际应用价值，还能将理论知识和实际岗位技能要求相结合，与企业的生产实际、商业经营相结合。如在项目驱动模式下的服装艺术设计中，学生的学习实践内容必定是具有一定的现实应用价值的。其次，项目驱动模式下的服装艺术设计在教学实践的过程中，支持鼓励学生独立制定计划并实施，如为学生指定题目：“某季节男（女）装设计（限定运用某些材料和制作手段）”。在实践操作的过程中，学生能够积极发挥主观能动性，运用所学知识处理项目实施过程中可能出现的各种困难和问题。项目驱动模式最为显著的优点是，在实践操作的过程中，实践实施的课题具有一定的难度，实践操作的主体——学生有主人公的实践意识，实践操作的过程会伴随着学生情感、态度与价值观的主动与被动式的培养。在实践的检验环节，学生的作品能够得到明确的展示和客观的评价。

对于学生而言，在服装设计艺术教学领域，目前存在的问题是：学生理论知识薄弱，学习习惯不够积极主动。而项目驱动教学模式能够促进学生主动地克服困难，思考和实践，领悟和创新。服装艺术设计专业是一门对动手实践能力要求很严格的专业，在这门专业的学习过程中，“教授、学习、动手操作”应该是一体式的，项目驱动教学模式能够将这三点完美的融合在一起，促进实践教学的顺利完成。对于教师而言，有了具体的项目为依托，教师就能够多安排学生进行实践操作过程中的探讨、交流；能够以学生为主体，树立实践教学在课程中的主体地位；促使学生积极的动手操作、动脑思考。

2 项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学原则研究

2.1 建立完整、完全的教学实践过程

项目驱动模式下的服装艺术设计教学实践过程应该是完整的、完全的。在教学实践的开始阶段，教师要指导学生明确项目实践教学任务，主动地收集相关信息，合作分析制定实践计划，分工以完成计划实施。在项目的实施过程中，有问题出现的时候，教师要引导学生独立思考，合作排除困难。对于有难度的项目，教师要鼓励学生运用新的知识、技能，解决问题。

2.2 培养学生的自主学习能力

项目驱动模式下的服装艺术设计实践教学虽然重视学生实践的结果，但是更重视项目实施和完成的过程。在这一系列的过程中，学生作为项目的主导，会主动地理解项目实施所必须的理论知识和实践技巧。如以“夏秋季童装设计项目”为例，为了保证项目的顺利完成，学生会在项目实施前积极地进行调查研究，准备相关资料，复习有关操作的技法和技巧。总之，项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学原则之一是对学生自主学习能力的积极培养。

2.3 以项目完成为线索，以教学的全面顺利完成为目标

项目驱动模式下的服装艺术设计实践教学能够调动学生学习的积极性，在大多数学生都能顺利的完成项目的前提下，教师要保证教学任务的全面、顺利完成。

2.4 培养学生的团队意识和合作精神

项目驱动模式下，学生的学习是以小组为单位的，合作式的学习方式，这有利于学生团队意识的形成和合作精神的培养。在一个大的或者高级别的项目实施过程中，可以用不同的小组组合成项目组，确保学生在实践学习中，既有分工又有协作。

2.5 鼓励学生的个性思维

在项目驱动模式下的服装艺术设计实践教学过程中，教师要鼓励学生的个性思维、创造性思维。对于学生的奇思妙想，教师不能绝对地否定，要正确地引导，在不打击学生学习积极性的基础上，完成项目的实施。

2.6 项目实施评价的多维度

项目驱动模式下的服装艺术设计实践教学不单单重视学生理论知识的掌握，而是侧重于学生实践能力和动手能力的提升。因此，在进行项目结果评价的时候，教师要运用多维度、多层次的评价方式。可以先由学生自评，再由学生互评，最后是教师评价，最终的结果是几种评价结果的综合。在评价中，教师要对于不同的创作方式进行公证公平的评价，这样有利于学生学习全面的技巧知识和创作方式。另外在最后的成绩评定时，教师要综合学生的平时成绩和项目成绩两项来完成，要重视学生在项目实施过程中的具体表现和实际解决问题的能力。

3 项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学过程研究

项目驱动实践教学模式的实施是一系列的过程。有专家认为，项目驱动模式下的教学过程主要有这样几个程序：任务确定、材料收集、计划制定、决策商榷、实施组织、实施期中检查、结果评估。

项目驱动教学模式下的服装艺术设计实践教学有利于学生学习《服装艺术设计》课程。将“项目驱动模式”引入本门课程，让学生以主人公的态度边学习边完成任务；促使学生带着目标去学习，带着兴趣去学习，带着求知的欲望去学习，能确保学生在完成任务的过程中自主的探求知识、获取知识、运用知识。

总之，针对学生学习的实际状况，在服装艺术设计实践教学中运用项目驱动教学模式，能激发学生的学习积极性，实现学生创作的主人公角色，培养学生自主探究和创新思维的能力，使“教”与“学”的过程生动有趣；使实践学习的过程顺利、完美地实施。

[1] 徐雅斌，周维真、施运梅等.项目驱动教学模式的研究与实践.2011(3).辽宁工业大学学报（社会科学版）.

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[3] 王 欣，张 毅.基于“项目驱动”的新型教学模式研究.2012(2).东北电力大学学报.

[4] 金晨怡.基于工作室项目实践教学的服装设计创新教育模式的探索与实践》.2010(2).杭州师范大学学报（自然科学版）.