网络环境下高职学生自主学习能力提升的研究

别文群 缪兴锋

（广东轻工职业技术学院，广东 广州 510300）

1 引言

高等职业教育面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质技术技能人才，使高职学生养成终身学习的习惯，在走上工作岗位后具有可持续发展的能力。随着网络技术的发展和信息技术的普及，在学校培养学生的网络自主学习能力是非常必要的。针对学生在网络环境下的学习基本情况，组织了本院学生对自主学习行为情况做了一次问卷调查，通过对反馈数据的分析，通过教师有效的方案设计和激励，帮助学生提高自主学习的积极性，逐步养成在网络上自主学习的习惯[1]。

2 网络调研情况及数据分析

利用调研网站制作了20道单选和多选题目，主要包含了学生上网基本情况、网络学习环境、过程、习惯、态度和自我评价等六个方面的内容。对学校艺术类、经管类和工科类等三类专业的三个年级（一年级、二年级和三年级）的259个学生进行了调研，其中，大一学生为98名，大二学生为66名，大三学生为95名。调查问卷一共设置了15道单选题，6道多选题和1道问答题[2]。

（1）15道单选题内容及反馈情况

题目反馈情况A（37人）；B（95人）;C（54人）;D（73人）A（122人）；B（97人）;C（29人）;D（11人）序号 1 2 3你每天上网时间：A、2小时以内；B、2-4小时；C、4-6小时；D、6小时以上用于网络学习的时间占上网时间比例：A、25%以下；B、25%-50%；C、50%-75%；D、75%以上如果没有人督促，你是否会主动学习：A、经常会；B、有时会；C、不会A（63人）；B（179人）;C（17人）

4 A（70人）；B（161人）;C（18人）;D（10人）5 A（86人）；B（54人）;C（89人）;D（30人）6 A（55人）；B（140人）;C（46人）;D（73人）7 A（65人）；B（86人）;C（79人）;D（29人）8 9 10 A（14人）；B（133人）;C（105人）;D（7人）A（173人）；B（86人）A（79人）；B（126人）;C（44人）;D（10人）11 A（39人）；B（113人）;C（84人）;D（23人）12 A（21人）；B（34人）;C（44人）;D（160人）1314促使你使用网络学习的主要原因：A、专业需要；B、个人需求；C、老师要求；D、其他网络学习中你个人的学习自主性如何：A、努力完成学习任务并争取拓宽知识面；B、主动完成学习任务；C、基本能够完成学习任务；D、应付学习，不得不完成学习任务如果你正在学习的课程配有资源丰富的网络课程和其他网络资源，你是否有兴趣去学习：A、有很大兴趣；B、有较大的兴趣；C、有兴趣但没时间；D、没有兴趣与传统面授学习相比，你认为网络学习：A、从形式到内容都比较适合大学生学习；B、学习功能较强，但学习质量和效率较低；C、形式自由，但学习内容还不够丰富和实用；D、太过自由，不实用，并不适合学习网络学习时，你会被网络上其他信息吸引而中断学习：A、完全会；B、基本会；C、基本不会；D、完全不会在网络学习时候，你会利用软件或学习平台和同学们交流：A、会；B、不会你在进行网络学习之前，是否明确本次学习的目标：A、会明确目标；B、有时候会明确；C、想过，但目标不明确；D、基本不想如果制定了网络学习的计划，能否按计划完成预定目标：A、绝大部分能完成目标；B、多数情况下能完成目标；C、有时候能完成；D、很少完成你认为网络学习中，自主学习中教师的角色是：A、控制者；B、组织者；C、协调者；D、引导者你对自己网络学习能力的评价：A、自主学习能力很强；B、自主学习能力较强；C、自主学习能力一般；D、自主学习能力较差；E、自主学习能力很差你对自己网络学习效果的评价：A、很好；B、较好；C、一般；D、较差；E、基本不学习A（16人）；B（73人）;C（134人）;D（23人）；E（13人）A（13人）；B（88人）;C（132人）;D（16人）；E（10人）

15你在网络学习过程中遇到的问题有：A、缺乏正确的方法指导，遇到问题不能得到及时的解决；B、网络学习资源不全面，形式呆板；D、网络操作技术不熟练；E、不能得到老师的及时反馈A（15人）；B（114人）;C（69人）;D（40人）；E（36人）

通过调查数据结果可以看出，学生上网时间大都集中在4小时左右，所以，网络是他们信息来源的主要渠道，但是用于网络学习的时间占上网时间比例不高，网络学习的主动性不够，学习也是靠自己感觉需要，不过从调查数据可以看出，学生对网络学习的形式还是比较认同，较大部分学生认为能努力完成学习任务并争取拓宽知识面，一旦制定了网络学习的计划，大多数学生能按计划完成或基本完成预定目标。由于评价监督体系的不完善，所以学习质量和效率较低。

（2）6道多选题内容及反馈情况

序号 1 2 3 4 5 6题目你现在上网主要有哪些行为：A、信息浏览；B、网上学习；C、网上交流；D、网络游戏；E、网络购物；F、影视娱乐；G、其他（请列出）：你认为网络学习存在的主要问题是：A、网速太慢；B、缺乏学习动力；C、容易疲劳；D、学习资源太少；E、没有时间；F、其他（请列出）：你愿意使用网络学习的理由是：A、学习资源丰富，有利于扩大知识面；B、网络学习方便，可以随时随地获取资源；C、网络学习花费比较少；D、网络资源更新快，有助于获得最新知识；E、网络资源提供的形式多样，有视频、动画等，有助于全方位学习你常用哪些方式下载学习资源：A、电子期刊网；B、精品课程学习网；C、专业数据库；D、搜索引擎；E、专业论坛网站；F、其他（请列出）：你认为在网络学习中产生学习效果差异的主要原因有：A、学生主观意愿及能力；B、老师的引导和指导；C、网络学习资源的设计是否丰富、完善；D、其它（请列出）：你常光顾的网络学习网站有哪些：A、网易公开课；B、爱课程网；C、腾讯公开课；D、其它（请列出）：反馈情况A（233 人）；B（182人）;C（187人）;D（91人）;E（164人）；F（205人）；G（7人）：A（108 人）；B（152人）;C（166人）;D（72人）;E（54 人）；F（13人）A（155 人）；B（189人 ）;C（104 人 ）;D（127人）;E（135人）A（65人）；B（107人）;C（95人）;D（180人）;E（114 人）；F（7人）A（197 人）；B（111人）;C（105 人）;D（2人）A（124人）；B（69人）;C（79 人）;D（65人）

学生上网主要集中在信息浏览、网上学习、网上交流、网络游戏、网络购物和影视娱乐等方面，在网络学习方面主要存在缺乏学习动力和容易疲劳，喜欢网络学习主要是网络学习方便，可以随时随地获取资源，学生在查找资源时，用的较多的还是搜索引。所以，想让学生在上网学习的有效时间段内，能认真学习，要做好网络资源的推介，让学生能在较短时间内，接受网络学习形式，离不开老师的引导和指导，同时，也与网络学习资源的设计是否丰富、完善有关。

（3）问答题内容及反馈情况

题目：你认为怎样才能更好地提升在校大学生的网络自主学习能力？学生回答的内容主要集中在对网络资源、网络环境、网络平台、教师和自我的要求等方面，如下表所示。

序号 1 2 3 4回答内容网络资源方面要求：提供一些有用的方便寻找的网络资源；丰富网络学习的资源；内容丰富，形式多样，吸引人，实用；开放更多的网络课程；视频教学完整，另外录制视频教学发放给学生，课余时间可以重温，不会因为跟不上而对下次网络学习失去兴趣。网络环境、平台要求：网速要好；网络不稳定；多提供网络学习的平台；给多些学习网站网址；让大家更清楚地了解到网络学习对学习的帮助，以及提高网络课程的趣味性，营造有内容有吸引力的网络学习环境。教师要求：提高师资力量，引导师生互动性，采用趣味方式让学生更容易去学习；老师提供资源网站和无误导性的学习资源；有问题能够得到及时的解决，避免拖延；教师积极引导与宣传；个人意志力、学习态度、老师的严格要求都能提升自主学习能力；学生统一时间进入学习平台。自我要求：明确目标，培养兴趣，加强自身素质，多主动与同学交流；关键是明确学习目标和寻找动力并坚持；主要还是靠自己的自制力；自我控制能力要好，网络上学习需要兴趣和自制力，否则学习也没效果。

从学生自己寻找答案过程中能反映以上的问题，说明这些问题是学生关注的，所以良好的网络环境设置、资源丰富和较为频繁的更新，以及教师的引导都是很重要的。

3 网络环境下高职学生自主学习能力培养的对策

针对网络调查问卷发现的问题，提出了在网络环境下如何培养高职学生自主学习能力的对策。

3.1 搭建良好的网络学习平台，吸引学生积极开展学习

从2003年开展国家精品课程建设以来，全国各层次高校开展了近十多年不同规模课程信息化建设工作，从开始注重课程数字化资源全程搬上网络数量和种类的多少，到现在已经开始注重如何在网络上开展教学设计，吸引学生到网络上自主学习，而不是照搬资源。例如：已有的网络课程学习平台的栏目不足以一目了然地展现各个资源，不方便学生的学习；网络学习平台上存在资源堆砌，没有开展教学设计等问题。

3.2 开展微课的教学设计，推荐优质网络学习课程

传统的课堂教学每节课是40-45分钟，在学校的教室或相关实训场所完成1个到3个知识点或技能点的讲解、示范和练习，过去的精品课程教学录像一般也是40分钟左右，基本上是现实课题的搬家，学生的课堂注意力集中时间普遍在10-15分钟，可以改造原有的课程视频，通过对知识点和技能点重新梳理，以一个知识点和技能点为基本，拍摄课程视频，视频时间在10-20分钟。微课视频简化了教学流程，能够将书面化的知识点立体化、形象化，能更好地让学生理解知识点，也能从行为上引导学生利用课余时间自主学习。同时，微课学习资源可以提供新的知识点让学生自主学习，也能让学生轻松复习旧的知识点。同时，除了知识点和技能点的视频化，还可以把例题和习题讲解、实验活动示范、实习过程的演示、教师对学生作品点评等内容拍摄成微课。

3.3 教师深入研究教学内容，开展网络教学活动

问卷调查数据显示，教师的引导是非常必要的。教师在资源建设过程中，尽可能让学生也参与，这样可以关注学生注重什么样的资源以及资源呈现的形式。在教学过程中，将传统课程与网络课程相结合进行教学，让学生在网络课堂中练习、讨论和交流，加强师生之间的沟通和交流，为学生打造一个自主的学习环境，在自主学习的环境里，教师不只是知识的传授者，还应该是学生优点的发现者、学生思想的引领者、学生问题的解决者、学生成长的帮助者。网络环境可以帮助老师通过论坛、作业、提问、历史数据等栏目注意到每位学生的表现，通过单独提问、特别关注等形式激发学生的学习兴趣，同时，创造了一个宽松的学习环境，并在此基础上提出合适的学习任务，提供切实有效的指导[3]，可以促使学生自主学习，提高其自主学习能力。

3.4 开展过程性的教学评价，增强学生学习的成就感

没有评价的学习，就没有动力，所以，在网络自主学习，教学评价是一个非常关键因素，能促进学生的有效学习和主动学习。客观的考核评价不仅可以促进学生个性与才能的发挥与展示，还可以增强学生学习的成就感，全面调动学生学习的积极性和主动性。依托网络平台，一般从三个方面对自主学习课程进行考核和评价：一是学习态度的考核。主要在平时进行，如学习积极性、平时作业的完成情况、任务汇报及回答问题的表现、参与教师的课程建设、在学习过程中组织力和合作能力的体现等；二是阶段性的考核。可分阶段考核或者单项任务或项目的完成情况；三是综合性考核。可采用在网络试题库中随机生成试卷的考核形式在线测试。在评价过程中，不只强调学习结果，更侧重学习过程。整个课程结束后，将各个教学项目的考核成绩按权重进行累加，从而得出整个课程的评价结果。此外，也可以采用网络上的个人评价、小组评价、教师评价模块形成学生学习评价信息。教师将结果及时反馈给学生本人，使学生能有针对性地调整，促进个人学习能力的提升。

3.5 制定自主学习制度，提高学生学习意识

制定自主学习规章制度是学生自主学习的保障。可以采取更加灵活的学制制度以促进学生自主学习能力的培养，如学业积分制、荣誉积分制等，让学生把自主学习能力作为一种荣誉去追求，围绕这个观念制定符合各院校自身的学制制度。这样不仅激励了学生发明创新的能力培养，而且为学生的自主学习、个性发展提供充足的空间。

4 结论

在整个教育过程中，学生是学习的主体，怎样才能使学生能有效地利用网络上的学习资源，在学校培养自主学习的能力，为以后走上工作岗位，促进终身学习打下基础。通过该次问卷调查和反馈数据的分析，希望能找到网络环境下高职学生自主学习能力培养的对策，逐步养成在网络上自主学习的习惯。

[1]陈艳平.高职学生自主学习能力网络问卷调查分析[J].职业教育研究，2012，(2)：48-49.

[2]百度文库.大学生网络自主学习调查问卷[Z].

[3]别文群.网络学习共同体平台推进校企紧密合作发展的研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2012，(6)：35-37.