高校学报编辑职业素养自我修炼之路：碎片化学习

钟晓红

（江西广播电视大学学报编辑部，南昌330046）

高校学报编辑职业素养自我修炼之路：碎片化学习

钟晓红

（江西广播电视大学学报编辑部，南昌330046）

高校学报编辑群体不同程度存在“忙、盲、茫”职业特征。高校学报编辑自我修炼的外因是学科边界的不断拓展，内因是编辑内心追求个人价值的实现、追求完美与尊严的需要。编辑人员须坚守学术道德底线，加强政治导向意识、出版业务知识、数字化知识、外语知识及哲学、社会学、人类学等知识的碎片化学习。具体途径有：利用网络、智能手机、报纸电视等媒介关注时事新闻热点；关注国内重大课题立项，跟踪学术热点及动态；通过审稿专家的审读意见、学术会议交流、利用互赠期刊等进行碎片化学习；记“编辑笔记”，多读多写，持之以恒。

高校学报编辑；自我修炼；碎片化学习；“T型编辑人才”；编辑笔记

高校学报是记载、报道、传播科研成果的重要载体，承担着繁荣学术、传播知识、传承文明的历史使命。随着中国实力的加强，在世界大舞台的影响力也与日俱增，而经济发展到一定程度，文化的传播与发展也是必然的趋势。高校学报作为文化出版业的一部分，对于中国科学研究走向世界，对于中华文化“走出去”战略也应发挥应有的作用。

高校学报人员构成主要包括：主编、编委会、编辑、审稿专家［1］，这其中，主编或执行主编是期刊的灵魂与核心，是领头羊；编委会则是负责学术领导的一种组织形式，是期刊的标杆和旗帜；编辑则是处于出版工作一线的人员，对期刊进行务实的工作；审稿专家则是期刊学术质量的把关人和保证。这其中，编辑是基石，也是最容易被忽略的一个部分。

一、高校学报编辑的群体特征

高校学报编辑人员是高校知识分子的一员，有着多重社会角色，主要可以概括为：学术阵地的守望者、新知识的发现者、文字的加工者、学术代言人、学者、人类灵魂的工程师等［2］。这一群体中不同程度存在一个共同的职业特征：“忙、盲、茫”。编辑工作不仅是对稿件文字的修修改改，而是从栏目策划、组稿、初审、外审、退稿/退修、录用、三校、排版、出版、发行等都要全程参与的一项很劳心劳力的工作，很琐碎繁杂，每天忙忙碌碌，却总是默默无闻。编辑一直被人称为“为他人做嫁衣裳”，听着有些崇高的色彩。但是一件工作被视为崇高，就必然有许多欲说还休的酸甜苦辣。日复一日、年复一年的单调、烦琐、枯燥的案头工作会消蚀一个人劳动的乐趣、甚至会影响到对生活的热爱。编辑工作是一项自主性不够强的工作。编辑只能根据学报栏目要求组稿选稿用稿，似乎大多数时候会盲目地被作者牵着走。高校学报编辑人员在高校大舞台中似乎永远是一个配角，很难展露才华；待遇一般，收入也差强人意，从来难以引起太多关注，有的博士毕业生进入编辑部经过若干年的工作实践后原来的雄心壮志渐渐被磨灭，感觉个人价值难以体现，从刚步入职场的豪情万丈、坚定乐观到后来渐渐迷失方向，找不到工作的成就感、满足感，甚至有人生的挫败感，从而感到前途迷茫。

二、高校学报编辑职业素养自我修炼是时代的必然

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在工作过程中表现出来的综合品质，概括起来包含职业知识、职业理想和职业作风［3］。编辑工作是一门技术性和专业性很强的工作，首先要求编辑人员具备扎实的文字功底，同时又必须具备较高的政治理论水平和编辑业务能力，更要求学报编辑“一专多能”，所以在知识传播多元化的今天，善于“碎片化”的学习是必须的，编辑人员必须随着学科边界的拓展，科研水平的进步不断更新知识、进步成长。因此，高校学报编辑须加强职业素养的自我修炼，如何集应用性、理论性、实践性于一身，需通过后天修炼来弥补先天不足。

（一）职业知识的要求：学科边界的不断拓展要求编辑提升知识结构

随着科研水平的进步，许多交叉学科出现，高校对编辑人员的知识结构也提出了更新更高的要求。理想状态下，高校学报编辑首先应是某一学科领域的专家，精通某一学科知识，这样才能对相关学科的文章有一定的眼力。故一直有专家呼唤“编辑学者化”。但编辑仅“专”还远远不够，还必须“一专多能”。除所涉猎学科熟悉外，还须关注了解其它相关学科领域知识和前沿动态。当前，编辑应紧跟形势，学习先进办刊经验，大力推进期刊数字化［4］。

（二）职业理想的期待：编辑人员内心追求个人价值的实现、追求完美与尊严

知识分子有一个共性特征：重精神追求，重个人价值的实现。高校学报编辑是高校知识分子的一员，同样如此。根据马斯洛的需求层次理论，人有生理的需求，安全的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。自我实现的需求是最高等的需要［5］。知识分子都渴望被尊重，希冀才华有施展的平台，愿意承担更多的社会责任，有更大的担当。这也决定了编辑人员愿意加强职业素养的自我修炼，以更好地适应工作的需要。

（三）职业道德的规定：编辑人员须坚守学术道德底线

高校已不再是往日的象牙塔，同样编辑人员也是一群活生生的人，面对目前学术不端泛滥的现实，高校学报编辑作为学术的把关人，学术阵地的守望者，应加强反抄袭系统这一利器的使用［6］，更需要坚守学术道德底线。坚守稿件取舍的唯一标准——质量。拒绝“人情稿”“关系稿”，不能让学报成为职称评定的基地，而应让高校学报成为科研展示的大花园。编辑人员好比是花园的园丁，辛勤浇灌，等待学术鲜花盛开，硕果满园。

三、碎片化学习的内容

碎片化学习是近些年来新兴起来的一个词汇，它是与微时代同步到来的。学术期刊编辑的碎片化学习可以表述为：它是学术期刊编辑利用碎片化时间，针对微型内容而自然展开或发生的一种具有实际价值的学习行为［7］。高校学报编辑需要进行碎片化学习的具体内容包括：

（一）政治导向意识学习

“思想道德品质是人的灵魂”，思想道德素质会决定一个人的价值取向和行为方式。高校学报是社会意识形态的一个传播载体，这对学报编辑人员的政治素养提出了更高的要求。从一定意义上说，编辑人员首先必须是“政治家”。

（二）出版业务知识学习

编辑人员大都非科班出身，虽然基本都具有硕士或博士学历，但出版法律、法规及业务方面的知识必须在工作中不断补充、更新。

（三）数字化知识、外语知识学习

数字时代的来临，对编辑人员提出了更高的外语能力要求和数字出版技能要求。因为许多新知识的出现，首先可能是在外刊上展现，编辑人员通过关键词检索，对自己学科方向领域的知识要有国际化的视野和追踪。

（四）学科知识学习

专家型编辑、学者型编辑是新时代对高校学报编辑提出的要求。学报编辑要扮演好“把关人”的角色，自己首先要是某一学科领域的专家。编辑人员可以利用碎片化时间，用各种途径和方式加强学科知识的累积及提升。

（五）人文社科素养的修成

高校学报编辑要加强哲学、社会学、人类学等知识的学习。做编辑工作，要耐得住寂寞，守得住清贫。高校学报发表的文章绝大部分是科学严谨的学术类文章，文字及内容相对缺乏艺术性和文学性。日复一日的学报编辑工作，整天与这些文字打交道，有时会让人觉得单调乏味。

所以，编辑人员可以利用碎片化时间广泛涉猎不同知识，通过碎片化时间看一些自己感兴趣的资料或文学书籍，丰富自己内心情趣情感，做一个热爱生活的有趣的编辑人。一个善于读书的人，能够完成自我对学习的需要。读书，能让人在历史、未来、现实、虚空中来回穿梭，丰富心灵，完善人生体验。

四、碎片化学习的有效途径

高校学报编辑工作与高校教师教书育人工作有一定的共性，又有其特殊性。无论具体从事什么工作，应该说，每个职业都是为社会提供服务，是“人人为我，我为人人”社会服务链上的一环［8］。高校学报编辑工作从本质上来说，是“助人成才”的工作。因此，在这个社会服务链中，高校学报编辑必须有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”清醒意识，利用碎片化时间学习，加强自身的职业修炼，以更好地为社会服务。

（一）利用网络、智能手机、报纸电视等媒介关注时事新闻热点，树立正确的政治导向

随着3G的出现，智能设备的普及，人们可以利用“路上、车上、会上”的点滴时间碎片化学习，随时关注时事新闻，了解资讯。编辑工作不能与社会脱节，如果说学术价值是办刊的关键，是办刊的动力，是办刊的生命线，那么政治导向则是办刊的前提，是办刊的根基，是办刊的保证，两者之间是对立统一的，既要防止“唯学术”又要避免“唯政治”，不能走极端。这就真正应了那句话“学术研究无禁区，学报传播有纪律”［9］。学报编辑通过碎片化学习，树立坚定的政治立场，对涉及国家稳定、安全，民族、宗教等内容的文章要慎之又慎。

（二）关注国内重大课题，跟踪学术热点及动态

高校学报编辑要注重专业知识的学习，否则长期脱离科研工作，过度依赖审稿人，知识“老化”，专业优势丧失［10］。可利用碎片化时间，通过关注国内重大课题立项，了解国家、省（部）级重点课题和获奖成果；浏览前沿期刊摘要；跟踪知名专家最新学术成果等方式追踪学术热点及动态，加强自身职业素养修炼。

（三）从审稿专家的审读意见中进行碎片化学习，提升职业素养

编辑人员要善于学习，也要善于“借力”，善于从专家审稿意见中获得营养［10］。审稿专家的审读意见是一种很好的碎片化学习途径。编辑在初审稿件时，有的交叉学科让编辑感觉力不从心，无法给出准确的初审意见，只能从文章的规范性上进行表层的浅阅读。文章送到审稿专家手中，有时甚至会被审稿专家以专业不符而退稿。审稿专家通常是各学科的名师大家，专家高屋建瓴式的稿件审读意见就是编辑人员一个很好的有针对性学习的机会。编辑人员可揣摩专家对稿件的判断角度和方式，从而获得“入得其内”又“出乎其外”的学术视野，以后可逐渐减少对审稿专家的依赖。这样可提高编辑的处理稿件能力，也能缩短稿件的处理时间。审稿专家对每一篇论文涉及的专业知识和研究的评述，可以使编辑开拓学术视野，提升职业素养。

（四）通过学术会议交流进行碎片化学习

交流可以拓展视野，激发灵感。编辑部内部交流是编辑成长的基石，外部交流则是编辑成长的助推器。编辑放下手头的工作，参加学术会议，与同行交流沟通，可以看作是一种休息，也是一种放松。“暂时的休憩是为了走得更远”。参加编辑类学术会议，听资深编辑讲工作经验和体会，了解出版界的热点问题及发展趋向，一些百花齐放、百家争鸣、天马行空的会议发言或自由交流就是碎片化的知识呈现。通过同行交流编辑之间互相学习，提高职业素养。

（五）利用互赠期刊进行碎片化学习，提高审稿能力及防止作者“一稿多投”

通常全国同类高校编辑部之间会互赠学报进行交流，这是编辑很好的一个碎片化学习的媒介和途径。编辑人员收到样刊后，及时翻阅，会发现互赠期刊有许多有价值的信息：它有助于提高编辑的编辑技能；有助于提高编辑的审稿能力和防范作者“一稿多投”［11］；有利于防止类似选题重复刊登、有利于突出期刊特色及优势；也有利于及时发现优秀作者，丰富稿源，推出学术名家；还有利于编辑开拓视野，汲取先进的办刊经验。

（六）记“编辑笔记”，多读多写，持之以恒，积极撰写编辑学论文

编辑不仅要注重交流，也要注重积累，积累可以通过读和写来实现［12］。多读《编辑学报》《中国出版》等专业编辑学书刊，多翻阅编校规范等工具书，通过多读发现问题，找到兴趣点多写。把平时读到的、看到的或偶尔灵机一动想到的与工作相关的知识，总结心得，写出笔记，不失为一种有效的碎片化学习方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，编辑学论文的撰写功夫在文外［10］。周而复始的编辑工作其实是一项不断创新的工作，仿佛“波澜不惊的外表下面暗涛汹涌”。写作是编辑快速成长的途径，多写阅读体会，多写专业论文或编辑学论文，把工作中的感悟、心得撰写成论文，对自己而言，是一种修行和提升，同时也是为自己职称评定积攒业绩，为自己做嫁衣。

五、结束语

淡看一切不易，坚守一种也不易。日复一日的编辑工作，如果在岗位上没有出色的表现，就永远摆脱不了平庸。编辑要成才，要自觉做到“慎独”［14］，应加强职业素养修炼，提升正能量［13］，工作中尽量做个完美主义者，碎片化学习是提升职业素养加强自身修炼的一种切实可行的有效途径。

［1］李来福，刘莹娟，刘培一.近10年科技期刊办刊队伍建设研究综述［J］.编辑学报，2014，26（6）：532-538.

［2］钟晓红.新时期高校学报编辑角色的思考［J］.上饶师范学院学报，2014，34（1）：91-93.

［3］厉艳飞，徐状.审稿专家促进科技期刊青年编辑职业素养的提升［J］.编辑学报，2014，26（4）：375-377.

［4］黄志红.新创办期刊打开局面的探索———以《有色金属科学与工程》为例［J］．编辑学报，2013（6）：598-600.

［5］马斯洛需求层次理论［EB/OL］.（2015-07-03）［2015-10-26］.http：//baike.haosou.com/doc/2102592-2224471.html.

［6］黄志红.加强反抄袭系统建设及应用监管的若干思考［J］.东华理工大学学报：社会科学版，2013，32（4）：507-509.

［7］陶侃.微时代视域中期刊编辑的碎片化学习［J］.浙江万里学院学报，2012，25（5）：57-61.

［8］万家练.敬业与专注：科技期刊年轻编辑成才的必备条件［J］.编辑学报，2009，21（5）：448-450.

［9］刘会强，刘娟.科技期刊青年编辑综合素质提升途径研究［J］.新疆师范大学学报：自然科学版，2013，32（4）：47-50.

［10］张鲸惊，韩健，黄河清.科技期刊青年编辑职业素养的自我修炼之路：补充·更新·总结［J］.编辑学报，2013，25（1）：86-88.

［11］韩长友.浅谈高校学报之间互赠期刊的信息价值［J］.延边大学学报：社会科学版，2006，39（4）：110-113.

［12］刘怡辰，范雪梅，沈波.自我培养是高校学报青年编辑快速成长的捷径［J］.编辑学报，2012，24（1）：82-83.

［13］卢妙清.科技期刊青年编辑应当提升正能量［J］.编辑学报，2014，26（1）：83-85.

［14］叶松庆.科技期刊青年编辑的思想道德素质及其提高途径［J］.编辑学报，2009，21（4）：357-359.

G214.1

A

2095-3046（2015）06-0135-04

10.13265/j.cnki.jxlgdxxb.2015.06.027

2015-06-11

钟晓红（1972-），女，副教授，主要从事编辑出版学方面的研究，E-mail：405530743@qq.com.