研讨式教学在光纤通信课程中的实践

李光明 孙 鹏

(山东大学威海分校机电与信息工程学院，山东 威海 264200)

研讨式教学源于德国，到二十世纪已发展为西方发达国家广泛采用的成熟教学方式。近年来国内学者对这种新型的教学模式给予积极关注，从不同角度提出分析与思考，并根据各自教学情况进行教改实践，取得了丰硕的教学成果。

本文在前期的研究基础上积极进行课程探索，针对光纤通信课程特点提出一种新型的、立体式的研讨式教学模式，以此充分调动和激发学生的自主学习意识及创新能力，引导学生独立思考、发现并解决问题。该模式丰富了教学中“求”和“导”的互动，使教学效果得到显著提高。

一、研讨式教学的内涵

“研讨式教学”以解决问题为核心，教师提出问题，然后师生共同查找资料、交流、探索，进而总结出解决问题的办法，使学生自觉掌握知识与技能。研讨式教学以“导”为主，要求教师有全面、深刻、独到的见解，在了解学生当前知识储备和能力水平的前提下，通过设置贴近生活、能激发学生兴趣的场景，提出有价值的问题，并熟练地利用现代化手段进行教学。它包括多种形式，如专题式、启发式、讨论式、课题制式、阅读自讲式、案例和讲授式等。

二、研讨式教学改革具体内容及方案

教学团队实施研讨式教学改革的范围为山东大学威海机电与信息工程学院电子信息工程专业和通信工程专业选修《光纤通信》课程的学生。具体改革内容及实施方案如下：

1.常规教学为基础

教学团队探究讲课艺术，改进课堂教学方法，提高授课的互动性，启发学生以“科学研究”的思维思考课本中的知识。教学内容上，注重教学内容的科学性、先进性、新颖性与启发性，及时更新充实教学内容；同时制作较高质量的多媒体课件，通过文字、图片以及动画等多种形式丰富课堂教学。

2.实例研讨作穿插

课堂授课适时引入生活中常见实例，如光纤入户、高清视频点播技术等，由此展开研讨式教学。通过对生活中实例的分析，把抽象的理论变成具体的实际，以此切入并开展课堂讨论，激发学生兴趣。同时，针对实例为学生提供课后实践，使其对问题的理解更深入。

3.热点问题当点缀

结合当前的光纤通信的热点问题，如光纤通信网的安全性、全光网等问题，对热点问题进行深入剖析，形成与课程相配套的实例资料集，对热点问题开展课堂讨论调动学生积极性，以小组为单位鼓励学生进行问题分析总结、讲解，并鼓励学生撰写小论文，以此激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习和独立思考的能力。。

通过研讨式教学，学生良好的思考习惯建立起来，学习态度由被动转为主动，实现了学习过程的立体化。

三、研讨式教学效果分析

相对于传统灌输式教学方式，研讨式教学建立了融洽的师生关系，激发了学生的创造欲望。研讨式教学为每一位学生发挥个性提供了良好的平台，学生的个性得到尊重，创新意识和能力得到解放，学生更加积极主动的观察思考。在师生关系上，实现了从主客关系到主主关系的转变；在教学目标上，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变；教学方式上，实现从“讲授式”到“研讨式”的转变；在教学形式上，实现从“一言堂”到“群言堂”的转变；在教学评价上，实现从“一张试卷定高下”到按学生的实际表现和能力来综合评定成绩的转变。

研讨式教学实现了对学生各方面能力的全面培养，其中包括学生的自学能力、思维能力、表达能力、创新能力等等，达到真正提高学生综合素质的目的。

总之，通过研讨式教学实践，实现了教学活动的有效性、主体性、创新性和情感性的统一[3]，使课堂教学焕发出新的活力，随着其在教学实践中的推广和发展，课程的授课效果必将进一步提高。

[1]胡新宇，谭运进.研讨式教学模式评析［J］.科技创业月刊，2006（4).

[2]郭汉民.探讨研讨教学的若干思考［J］.湖南师范大学社会科学学报，1992（2).

[3]唐洪俊，李文华，何行范.油层物理课研讨式教学探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（5).

[4]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用［J].大学教育，2013（1）