课内与课外相生相长

邵正亮

大峪中学所在地位于永定河流域以及燕山山脉的山区，有丰富的地理和自然等资源。近两年，化学组结合学科特点和本地区能利用的丰富教育资源，在新课程理念指导下对地方化校本课程开发进行了有益的探索。初步形成了化学山谷课程系列。

借助“永定河走水”课程，拓展化学课堂由课内走向课外

永定河是北京的母亲河，有着深厚的文化底蕴和独特的人文资源，被定位为“京西绿色生态走廊与城市西南生态屏障”。随着沿岸地区经济的发展，入河污水逐年增多，造成永定河生态环境日趋恶劣。所以，对永定河水质的监测尤为重要。

课程具体实施过程：

（1）学生查阅地表水环境质量标准，专家及项目组老师对学生进行水质监测相关理论知识和实验器材使用的培训。同语文组、历史组、地理组共同研究永定河流域的人文、历史、经济、地势、地貌，并探讨现代经济快速发展对水质环境的影响。

（2）定期走向课外，勘察永定河流域。进行实验和数据分析，对比地表水环境质量标准，评估永定河水质状况。

（3）学生在教师指导下撰写论文、答辩，并向全校师生进行课外走水的课题汇报。

借助“废秸秆在山谷中的绿色旅程”课程，回归化学课堂由课外走向课内

现行的塑料由于难降解而造成白色污染，破坏了生态环境。因此，我们希望找到一种能代替现行塑料性能，又不造成白色污染的替代品。门头沟区广大的农村有大量的废弃秸秆，能否以学校附近的科研院所现有技术为支撑，使废弃秸秆变废为宝？通过学生资料查询、团队讨论和专家引领等方式，最终确定了课程目标为利用中科院理化技术研究所的成熟技术，将废弃秸秆合成可降解塑料。课程的具体实施过程为：

（1）查阅资料，了解现行塑料种类及对环境造成的危害。听取中科院理化研究所专家介绍利用废秸秆制可降解塑料的优势。项目组教师为学生讲解有机合成知识，并同生物组教师共同研究发酵知识，与美术组共同设计塑料制品模型。

（2）学生进入到中科院理化研究所，在教师指导下独立操作该课题的各实验步骤。经过多次实验，找出最优实验方案，撰写报告和论文。

（3）把研究过程中与现行教材最贴合的几个环节：秸秆发酵、分离、有机合成、降解等环节回归课堂教学，以该课程活动为依托进行教学设计与课内教学。完成山谷课程课堂化。

我们围绕学生的健康饮食、生存环境、化学应用等主题开发课程，初步形成了化学山谷课程系列。以化学知识为载体的山谷课程系列，不仅可以拓展学生知识领域，改变学生对学习化学的看法，提高学生的科学精神和人文素养，同时还可以培养学生主动关心社会的意识和生存的能力。

在化学山谷活动课程的开发过程中，科研院所、学生、家长等各个层面都给予了良好反馈。不仅组建了课程开发的优秀教师团队，创建了科研院所-学校-学生合作的课程开发模式，还引导学生进行学科间融合，最大程度发挥课程优势使学生受益。当学生们亲手把废秸秆转化为可降解塑料的那一刻，当学生们体验到利用科学技术可以改善环境的那一刻，科学的态度已经生根，科学的精神已经萌芽。

参加“废秸秆在山谷中的绿色旅程”课程的学生闫强如是说：“我体会到了化学与生活息息相关，我们应该把化学知识应用于造福社会。通过与科学家的近距离接触，真切地感受到了我们与科学的距离其实并不遥远。”此时此刻，学生们体验到了化学山谷课程拥有的最大价值和意义。