职业学校开展校企深度合作的思考

文献标识码：A

文章编号：1008-3537（2015）03-0092-03

[收稿日期]2015-2-10

[作者简介]陆世皓（1968-），男，江苏无锡人，高级讲师，研究方向：教育管理。

当前，越来越多的现代企业已经在管理理念上实现了把劳动者从人力成本向人力资源的转变，人才队伍成为企业重要的核心竞争力，企业越来越重视人才的引进、培养和使用，并将其与企业的生存发展紧密联系起来。与此同时，随着职业教育的大力发展，职业院校对企业技能人才的支持作用日益显现出来，校企合作培养人才逐步成为社会共识。

一、校企深度合作是实现学校与企业双赢的有效途径

对职业教育和职业学校而言，建立和深化校企合作培养模式，是办好职业教育，培养适应经济社会生产和服务第一线所需要的技能型专门人才的重要途径，是我国职业教育改革的重要方向，是发展职业教育的根本举措。对社会和企业而言，加强校企合作，实现校企双方资源共享、优势互补、互惠互利，是促进科技、经济及企业发展的有效手段。由此可见，开展校企合作，是实现校企双方可持续发展的重要途径，既能发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会和企业所需人才，又能提高职业学校的办学能力和水平，同时为企业提供持续稳定的人力资源支持，是一种学校与企业双赢的模式。

一是有利于学校更加贴近社会和企业实际，开展教育教学改革。职业教育核心在于培养教育对象的职业能力，满足企业用人需求和学生就业需求。职业能力的重点则在于熟悉和掌握市场规律和企业运行规则，并形成基于经济与技术发展而产生的创新能力。通过开展校企合作，可以充分发挥企业的市场主体地位优势，帮助学校依据市场和企业实际确定或及时调整专业和课程设置、培养目标、教学手段等，使学校的教育教学与市场和企业的需求一致，培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。

二是有利于建设一支兼具理论和实际操作教学能力的“双师素质”师资队伍。目前，职业学校的教师大多是高校毕业后直接到职业学校任教的，没有从事过企业生产和服务的具体工作。他们有一定的专业理论知识，但是知识应用能力欠缺，实际操作水平不高，这直接影响着职业学校教学质量的提高。开展校企合作，为职业学校教师，特别是专业课教师到企业锻炼实践、了解市场信息、熟悉企业生产经营过程中的技术技能要求、提高职业技能教育教学能力和水平提供了条件和机会，有利于培养“双师素质”教师，有利于师资队伍整体素质和业务水平的提高。

三是有利于改善学校办学条件。企业对学校实践性教学实施有效投入，把车间办在学校，或者学校在企业设立实训基地，在实践性教育培养过程中，实现学校与企业合一、教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与员工合一、教学与生产合一、作业与产品合一。这其中，企业投入是一个重要环节。随着企业在实训场所、设施设备方面的相应投入，学校的教育教学条件得到改善和提高。

四是有利于降低企业人才培训投资成本和风险。开展校企合作，企业可以充分利用学校的各种资源，减少人才培训方面的重复投入。同时，由于把企业的文化结合贯穿于学校的教育过程，对培养学生的职业道德和职业精神、团队意识和工作态度，以及企业管理理念和制度等方面实施针对性的教育，可以强化学生对企业的归属感，形成较强的组织忠诚度，提高企业未来技能人才队伍的综合素质和相对稳定性，极大地降低了企业人力资源投入的成本和风险。

五是有利于提高学生的就业竞争力。加强校企合作，实行工学结合，能够为学生提供必要的实习条件、难得的实践锻炼机会，并且身临其境地受到企业环境的熏陶，实现生产实践和教学管理过程一体化。学生在教师和企业师傅的双重指导下，把理论知识与实际操作进行对接，在增强应用知识技能解决实际问题能力的同时，激发创造热情和创新精神，从而使学生获得较强的就业竞争力。

二、校企合作尚处于浅层次的阶段，存在诸多问题

1991年，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》首次提出，要“提倡产教结合、工学结合”，明确职业教育要实行产教结合培养模式，标志着职业教育人才培养模式变革的开始。2005年国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》和2006年教育部专门下发的《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，均提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，并将此列为职业教育改革创新的重点，着力探索新形势下推进工学结合、校企合作的新思路、新措施和新方法。2011年，《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确提出“构建校企合作互动平台，促进职业院校与企业、工业园区对接。”“实行工学结合、工学交替、顶岗实习、‘订单式’培养等人才培养模式。”2014年全国职业教育工作会及国务院出台了《关于加快发展现代职业教育体系的决定》再次强调：“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。”“创新人才培养模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，着力提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力。”?在这一背景下，校企合作人才培养已逐步成为职业院校的主要培养模式。在这种模式中，企业与学校共同提出和制订人才培养方案，并融入了合作企业的个性化技能要求；共同建立完善校内校外实训基地；共同开展实践性教学等等。然而，在市场经济的条件下，企业永远是以追求更高的经济效益为中心的，对于人才培养则过多地依赖学校。同时，学校习惯于长期以来形成的固有教学模式，教师队伍与企业的实际联系不够紧密，虽然也强调实践教学，但在实现职业教育为经济社会发展服务的办学根本要求上很难有所突破。当前，校企合作普遍存在不够深入和紧密的问题，推动这种模式有效运行和良性发展的动力和机制仍处于探索酝酿阶段。问题表现主要有：

1.国家虽明确提出大力推行工学结合、校企合作人才培养模式，但是，已出台的一系列文件要求，对企业和学校尚未形成有效的激励和约束作用，总体上看原则性的意见多，可具体操作的措施少。政府主导下的关于推进校企合作的具体办法和措施尚不明确，缺乏具有约束力的法制框架和有效的政策环境。

2.尽管建立了校企合作关系，但由于深度不够，职业学校在实践性教学、“双师素质”教师培养、学生的职业素养教育、校园文化建设等方面均与企业实际存在较大差距；学校培养出的学生职业观念、职业素养、技能水平、实操经验较为欠缺，尚不能完全满足和适应企业的需求，企业普遍缺乏对校企合作持续深化的积极性和耐心。

3.校企合作必然带来学校运行管理上的变革，由于体制机制、思想观念等方面的问题，一些学校管理人员和教师积极性不高，形成了校企合作的阻力。

4.许多企业没有根据自身的发展战略，建立长远的人才战略意识和培养储备人才的路径，主动建立机制和提供条件，与学校深入合作共同培养人才，解决企业目前和未来人才需求问题。

5.企业在开展员工培训时难免有自身的顾虑，即培训投资的风险性：如果接受了培训的员工短期内就跳槽，则企业的人力资源投资没有得到及时回报；如果经过培训的员工跳槽进入其他同行企业，反而可能给本企业造成竞争压力。于是企业对人才培养、员工培训的投入总是慎之又慎，投入的不足反过来又制约了企业的长远发展。

6.家长和社会对工学结合还不理解,认为学生学习期间到企业实践是学校不负责任,片面地理解为这是学校为了减少教学成本而为之。

三、校企深度合作的实践与启示——以江西商务学校与嘉莱特和平酒店合作为例

江西省商务学校是一所具有五十多年办学历史、积累了丰富的办学经验和优质教育资源的全国重点中等职业学校。2011年，经国家教育部批准，成为国家中等职业教育改革发展示范校建设项目学校。近几年来，学校在建立“校企合作、工学结合人才培养模式”方面进行了积极的探索，采取了订单培养、互派教师和专业技术人员开展教学与实践活动、在合作企业设立校外实习实训基地、在校内引入企业车间或生产环节、在教学过程中进行工学交替和顶岗实习等方式，与有关企业进行了密切合作。尽管校企合作尚处于探索阶段，但校企双方已经深刻地认识到，校企合作是职业教育培养高素质技能人才的必由之路！

以学校与嘉莱特和平酒店的合作为例。嘉莱特和平酒店是与学校同城的一家五星级民营酒店，在本地同行中处于领先地位。自2011年双方达成就学校高星级酒店运营与管理专业开展校企合作协议之后，共同着力推进资源共享、人员交流、文化交融、培养内容与企业需求深度对接、“双师素质”教师教学水平和质量同步提高。校企双方的高度重视和精心组织实施，使这一新的人才培养模式顺利高效运行起来，并取得了较为明显的成效。如，酒店在校内设立实训室，为实现学中做、做中学的一体化教学方式提供了保证；定期的学生赴酒店进行工学交替，让学生对酒店的岗位需求、管理制度、企业文化等有了更加感性的认识和了解；学校教师分期分批在酒店挂职锻炼、跟班实习，让教师们真正找到了对接企业、融入市场的感觉。回到学校后，对教学内容和方法有了更准确的把握；双方一年一度的培养方案研讨修订，带来了行业最前沿的信息和需求，以及企业个性化的新理念、新规程；企业管理人员和资深员工定期来校授课，既是一种别开生面的教学活动，也让校企合作育人的理念深入人心，同时，个性化的新思维、新观念、新技能，令人耳目一新；学生班级和校内实训场所的企业文化建设、校企共同开展的各类技能比赛和拓展训练，为校园文化注入了浓浓的企业元素，给传统的校园文化增添了市场、商场、职场的时代印记；每学期以企业名义出资开展的学生评比奖励和每学年配发的工服，让学生感到既是学生又是准员工，企业归属感日益强烈；等等。几年来的精诚合作，校企双方都有了一份各自欣慰的收获。站在学校角度，无论专业和课程建设、实训建设，还是师资建设和教学质量，都取得了日新月异的进步。而企业收获的是一支能够满足用工需要、忠诚稳定的基层员工队伍，其中的优秀份子还可以作为干部储备进行重点培养。

职业教育是就业教育，其受益者是社会经济、企业民生。因此职业教育发展是社会的共同责任。依托行业，联合企业，是发展职业教育的有效形式之一。通过加强学校与企业之间的合作，整合共享双方资源，在建立校企之间相应合作机制和制度的基础上，共同设计人才培养方案、共同开发实用性教材、共同创新人才评价体系、共同培养“双师素质”教师、共同建设实训基地、共同组织师生技能大赛、共同开展就业和创业教育、共同促进校企文化融合，实现校企共同的目标：探索和建立符合职业教育规律、适应市场和企业需求、互惠共赢的校企合作长效机制；利用学校和企业两种环境和资源，创新“工学结合、校企合作”的人才培养模式，全面提高技能人才的实践能力、综合素质和就业竞争力，满足企业对应用型技能人才在适应性、稳定性和成长性方面的需求。

责任编辑：罗　义