高校辅导员职业道德现状及对策研究

孟娜

（南京师范大学中北学院，江苏 南京 210046）

高校辅导员职业道德现状及对策研究

孟娜

（南京师范大学中北学院，江苏 南京 210046）

高校辅导员开展大学生道德素质教育，应与时俱进，掌握大学生思想特点，对当前大学德育教育形式有充分的理解和认识，科学划分道德素质教育的层次，合理运用道德素质教育方法，为培养具有思想品德高尚的大学生贡献力量。

高校辅导员；大学生；道德素质；教育

2004年，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件），成为现阶段高校思想治教育与辅导员工作的指南。2006年，教育部为贯彻落实中央＜16文件精神，颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中第一章总则第三条对“辅导员”作了比较权威的解释：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

自改革开放以来，大学生的道德建设取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如：拜金主义、享乐主义、考试作弊等。因此，加强高校辅导员的职业道德建设对提高大学生道德水平具有重要意义。而高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。

一、新形势下加强高校辅导员职业道德素质建设的重要意义

1、辅导员作为教师，其职业道德具有一定的历史渊源。中国古代伟大的教育家、思想家孔子就曾提出“其身正不令而行。其身不正，虽令不从。”言传身教是为人师表的关键。思想家韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道、授业、解惑者也”。“道之所存，师之所存”的观念也开始深入人心。而宋代朱熹继韩愈的“师道合一”的说法后，提出了“问渠那得清如许？为有源头活水来”以及格物、致知、自敬等思想，强调道德修养要端正态度、坚定信心，以抵制各种物欲的干扰。

2、加强辅导员职业道德建设是现代社会发展的必然要求

随着社会的发展，特别是处于政治多极化，文化多元化，信息网络化、经济全球化的当代中国，高校的大学生受到了前所未有的严峻挑战，不仅在知识文化上，更表现在道德素质和价值观念等方面的冲击。因此，必须加强辅导员的文化修养、教育能力等，来帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和成长观。

3、随着高校教育体制的改革和发展，大学生的学习、生活发生了变化。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在社会环境和工作条件、教育对象不断变化的今天，辅导员必须切实把握当代大学生的思想特点，不断加强自身工作方法创新。

4、辅导员在高校教育中角色定位的要求

2009年教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员队伍的建设以及其德育教育的身份要求辅导员必须具有高尚的思想道德，能够爱岗敬业，乐于奉献，热爱学生思想政治教育工作，忠诚党的教育事业。

二、辅导员的职业道德现状

1、辅导员角色拓展方向不够明确

随着社会新形势的变化，当代大学生的发展也呈现出了多样化与个性化，许多学生一进大学就开始进行创业或者关注就业等，例如微信朋友圈、淘宝开店等，这就需要有人帮助他们制定个人的职业生涯和学业生涯规划。并且，随着就业压力的增加和日益严峻的激烈竞争，越来越多的大学生心理出现问题，甚至出现扭曲人格产生不可挽回的错误，例如复旦学子投毒于同学事件引起了社会的广泛关注。因此辅导员对学生的学业、事业、生活等各方面的指导和帮助，显得尤为重要。辅导员如何适应这种发展来拓展自己的角色时常很困惑。

2、辅导员心理素质急需完善

辅导员群体普遍年龄比较轻，缺乏一定的教育学和心理学知识，运用心理学知识来开展大学生思想教育工作和心理健康辅导工作的能力欠缺，甚至一部分辅导员疲于大学生日常琐事处理而缺乏对问题的深入思考和对工作方法的创新。面对学生的突发情况，不能很好控制自己的情绪，不能冷静应付。

3、工作琐事多、压力大

辅导员的工作平凡而又重要，大到思想教育，小到衣食住行。辅导员在大学生的学习生活中，扮演了诸多角色，是学生学习生活的组织者、引导者和领导者。辅导员肩负着辅助大学生成长和指导大学生成长的重任，当面对节假日或者深夜突发事件时，辅导员必须第一时间赶到现场处理。学生的安全问题和来自工作本身的压力常常使得辅导员身心疲倦，容易产生职业倦怠感。

三、加强辅导员职业道德建设的对策与建议

1、强化辅导员的职业道德观

通过理论与实践的学习，强化辅导员的职业道德。职业道德是指在从事一定职业的人必须遵循的、体现的一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德既是从业人员在从事职业活动时的行为要求，同时又是从业人员对社会所应承担的道德责任和义务。既然选择了辅导员作为自己的职业，那么不仅要把它当成一份工作，更要当成一份事业来经营。不断的进行师德修养，通过对道德模范等典型的学习来加强自己的职业道德建设，并且以更加饱满的精神面貌来对待自己的工作对象。

2、健全辅导员的职业发展体系

增加实践和外出学习交流机会，帮助辅导员对自己的职业生涯进行规划。可以通过组织辅导员外出学习与交流，拓宽辅导员的眼界，明确自己的个人发展目标与方向，同时高校给予政策或者资金上的辅助，帮助辅导员在自己的职业生涯中有更好的发展，使辅导员看到自己未来的发展前景。在与其他高校优秀辅导员开展的学习交流中，也可以帮助辅导员解决自身的工作困惑与方法的创新，在今后处理学生工作时达到事半功倍。

3、完善高校辅导员道德奖惩体系

通过各种渠道和形式，了解辅导员工作的实际情况。对工作中起到模范带头作用或者道德楷模的予以奖励，如国家或者高校积极改善他们的住房、工作和生活条件，提高福利待遇等并增加他们的晋升和转岗的机会，使辅导员能够安心于教育工作。对于高校辅导员中道德败坏的现象，给予高度重视并且严惩不贷，如辅导员受贿、推脱责任等。现阶段的单纯以学生的考试成绩、学生参加竞赛获得的奖励、学生的入党比率、学生考研和考公务员的录取率、学生的就业状况等来衡量辅导员的道德，忽略辅导员对学生心理健康和综合素质的关心以及对大学生道德的教育，这种评价体系使得一些辅导员的行为越来越功利，无视学生的身心发展，违背教育规律。

4、提高辅导员的科研能力

各高校开设专题讲座、科研课程、校内外科研实践活动等，邀请校内外的著名专家为辅导员定期进行专题讲座等培训，并将这种培训纳入到高校辅导员的职业生涯规划中去，使讲座的针对性和时效性更强。同时开设科研课程，课程设置可包括科研基础知识和实际的科研活动。同时，把这些课程学习成果纳入到对辅导员的考核体系中来。这样不仅可以增加辅导员从事科研活动所具备的基础知识，还可以加强科研的实践培训。此外，辅导员参与科研实践是提高科研能力最直接有效的途径。高校可以利用已有的科研课题，让辅导员参与课题研究的全过程，把他们纳入到课题组，帮助他们掌握科研方法，让他们承担一部分力所能及地的科研内容，体验到科学研究的全部，并加大针对辅导员思想教育的课题申报、立项工作的力度，加大经费投入支持，鼓励辅导员开展科学研究。

四、总结

从社会角色定位来看，高校辅导员是一种专门的职业角色。在日常生活和工作中扮演角色的过程并不是一帆风顺的，可能遇到对角色的定位、职责等模糊不清的困惑。随着社会的发展，高校辅导员在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色，不仅是大学生的思想教育者、管理者、解惑者、协调者，更是大学生健康成长的知心朋友、人生导师和灵魂工程师。所以只有提高高校辅导员的职业道德素质，使之在工作中做到爱岗敬业、乐于奉献、品行端正、以身作则、为人师表，具有良好的师德和团结精神，能够认真践行社会主义核心价值观。

［1］唐青.新形势下高校辅导员职业道德素质初探［J］.湖南科技学院学报，2008，（4）.

［2］凌风.高校辅导员队伍建设的对策性研究［J］.辽宁行政学院，2006，（6）.

［3］王平慧.论新时期高校辅导员职业道德建设［D］.华中师范大学，2009.

［4］杨振斌.高等学校辅导员培训教程［M］.北京：高等教育出版社.

G641

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1008-7508（2015）10-0101-02

2015-03-16

孟娜（1985-），女，安徽凤阳人，南京师范大学中北学院助教，研究方向：伦理学。