核心素养：永远的“目的地”

【教学目标】

1.知识与技能目标。

（1）引导学生了解交通工具在人们生产和生活中的重要作用。

（2）了解从古到今我国交通运输工具和交通运输方式发生的巨大变化。

（3）懂得为了交通的便利，许多人付出了艰辛的劳动;同时，引导学生关注生活，关注交通发展给人们带来的现实问题。

2.过程与方法。

（1）在选择中知道常用交通工具的特点。

（2）通过小研究，知道科学、绿色的出行方法。

3.行为与习惯目标。

（1）学会根据实际情况选择合适的交通工具。

（2）学会文明出行。

4.情感与态度目标。

（1）感受交通运输业的迅速发展，激发学生对祖国及家乡的热爱之情。

（2）懂得尊重为交通发展付出辛劳的人们。

【教学过程及意图】

一、谈话引入，认识交通工具

出示一张春天的图片，播放背景音乐《春暖花开》。

导入：同学们，春暖花开，万物复苏，又到了一年中最美好的季节。这样的春光，这样的美景，你最想做什么呢？（学生：春游、游玩）你们说出了我们大家的心愿，今天就让我们一起出去玩吧。

提问：在前几个春意融融的双休日，你们出去玩了吗？去哪儿了？怎么去的？

过渡：同学们，我们外出游玩可以借助电动车、小汽车、公交车等交通工具到达目的地（板书：目的地）。

交流：在生活中，还有许多不同功能的交通工具保障着我们的出行，你还知道哪些交通工具？

小结：你们知道的东西真不少，我们可以对生活中的这些交通工具进行简单分类（课件出示），了解和使用它们，可以帮助我们顺利地到达目的地（板书：怎样到达）。

【谈话导入，自然地引出课题，并在交流中初步认识一些常见的交通工具，这完成了教材第一部分内容的学习。不过，教材中原本的设计是填空“（1）你所知道的交通工具有哪些？平时爸爸妈妈上班 ;妈妈出差去外地 ;周末去街上购物 ;春节全家去姥姥家 。（2）看图调查：在你的生活中有哪些物品是在外地生产的？你知道它们是怎样来到你所居住的地区的吗？调查一下。”这样的调查过于机械，且填空中极有可能出现重复的答案，反复填写的意义不大;外来的物品范围太广，到达方式也有很多，讨论起来耗时耗力，且学生兴趣不大。在充分研读教材的基础上，我以“儿童生活是课程的基础”为原则，对教材中的这一环节进行了重构，让学生在双休日利用交通工具外出游玩。对教材进行这样的改编，相当于给了学生“一根长而结实的辅助绳”，能帮助他们更好地达成学习目标。学生在自己出游的过程中调查，既可将交通工具与目的地很好地联系在一起，又能激发学生的研究兴趣，且这种方式源于学生自己的生活。】

二、研究交流，设计出行方式

出行设计：暑假快到了。最近，南京的张天明小朋友一家准备去大连旅游。大家看（指地图），大连位于渤海之滨，是一座美丽的海滨城市，距离南京一千九百多公里。课前，同学们已经完成了研学单，先请四人小组交流一下各自的情况。

出示研学单1：我要出去玩

从南京到大连可以乘坐哪些交通工具？

假如你是张天明，你会选择哪种交通工具？能说说你的理由吗？

选择好交通工具后，你还有什么乘坐小提醒？

小伙伴学习：请学生以小组为单位进行汇报，教师实物投影，展示相应的课前研学单。

适时点评：

——组合使用：既能最大化地利用不同交通工具的优势，又能很好地兼顾自身的兴趣，这种优化组合的出行方式一定会有不一样的旅行乐趣。（板书：合理选择。）

——图表比较：基于不同的需求，同学们会有不同的选择，要想有最为合理的选择，方法非常重要。我们来看一下这张研学单。用简单的列图表的方式对每种交通工具的优势与不足，以及目的地远近、费用等因素进行了分析比较，全面清晰，这种方法值得学习。

出行小贴士：对于出行，你还有什么要提醒张天明的？（引导学生从安全、文明两个方面进行思考，如追问：你知道的易燃、易爆物品有哪些？）

根据学生的回答适时板书：安全出行、文明出行。

小结：刚才同学们从安全和文明两个方面进行了提醒。让我们再回到课前研学内容，从交通工具的选择到出行小贴士，怎样到达目的地，我们有很多知识和方法要掌握。

【品德教学，不仅仅是让学生明白几个道理，掌握几个知识点那么简单，而是要让他们通过学习，将课堂上的认知转化为一种内在的社会行动力，使他们逐步认识社会，参与社会，适应社会;成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。怎样实现这一目标呢？我采用的教学方式是引导学生开展小研究学习和小伙伴学习。

在这一环节中，课前，我布置学生对三个课上要交流汇报的问题进行自主研学，要说明的是，课前的小研究学习不完全等同于我们熟知的“预习”。就目的来看，预习，往往是让学生对将要学的新内容有所了解，更多的是接受现成的结论;而小研究学习是以研究的方式对将要学习内容进行探讨，更多的是展示自己的想法，产生自己的疑问。就完成的方式来看，预习主要表现为接受教材中的内容，而小研究学习是以研究的方式思考问题、实践体验。就结果来看，小研究学习是组织学生以研究的方式对待将要学习的内容，而不是把教材中的知识乃至结论简单地移植或照搬到课前的研究单上。通过课前的小研究学习，培养学生搜集信息，分析信息的能力，同时也能为课堂学习奠定基础。课堂上的小组交流，就是小伙伴学习，目的是让学生通过组内交流和全班交流产生更多的思维火花。】

三、合作探讨，了解交通发展

近年来，南京召开了亚洲青年运动会、青年奥林匹克运动会（以下简称亚青会、青奥会），南京的交通建设力度很大，城市交通发生了巨大的变化。

让我们都来做一个小小家乡观察员，你身边的交通设施和交通方式发生了哪些变化呢？请同桌同学交流各自的观察成果。

研学单2：我是青奥观察员

近年来，南京市召开了亚青会、青奥会，南京的交通在不断地发展变化着。你身边的交通设施和交通方式发生了哪些变化呢？（小提示：我们身边的公路有什么变化？桥梁有什么变化？交通工具有什么变化？）

适时点评：

——关于南京地铁的发展，这张规划图比较直观，截至2020年，南京有17条规划批准的地铁线，其中6条已经开通运行，地铁的快速发展使我们的出行更加快速，环保。

——青奥轴线地下立交工程：这是青奥交通建设中最了不起的工程。它的建成缩短了从江北到主城的时间，为江北市民的出行提供了便捷。我们应该向工程的设计者和建设者致敬！

——南京眼：南京人带着环保的理念建成的“南京眼”是长江上首座观光步行桥，它仅供旅游电瓶车和行人通行使用，不仅健康、环保，而且是南京的新地标。

其实，不只是南京，近年来我们整个国家的交通业都在迅猛地发展。

课件展示：在中国古代，代步工具也不少，但都不是以机器作为动力，费时费力。新中国成立以来，随着新技术革新以及信息时代的到来，我国道路交通业发展迅速。二十世纪六十年代，人们出行通常是步行或是乘坐马车、驴车;七十年代的中国被称为“自行车大国”;到了八十年代，摩托车开始走进人们的生活，从摩托车开始，中国人的出行方式被大大改变了;如今私家车正以惊人的速度增加。我们的公共交通也在快速地发展，公共交通路线大幅度增加，只要一挥手出租车就会停下，地铁的运行更是方便了大家的出行。当我们出远门时，我们可以坐火车。当然，乘飞机也已经成为中国人常见的出行方式。我们的城市道路越来越宽，立体化快速交通初见规模，交通业的迅速发展使我们的生活更加舒适、便捷。

同学们看得很专注，说一说看完后什么心情？

小结：交通业的迅猛发展带给我们的不仅仅是速度，更重要的是生活质量的提高。

【亚青会、青奥会，这是发生在南京学生身边最新，也是最受关注的话题。伴随着这些盛会的召开，城市的交通获得了巨大的发展。品德课，不仅要育德，还要引导学生关注时政热点话题，要让学生成为“家事国事天下事，事事关心”的新时代的小主人翁。因此，在“了解家乡交通运输业近年来的发展”这一环节中，我将亚青会、青奥会的话题融入其中，这一情境的添加，将教材中原本较为程式化的讨论话题丰润了起来，使教学更接“地气”，也更能引起学生的共鸣。而学生在畅谈城市交通发展的同时，也会涉及为亚青、青奥交通建设做出贡献的劳动者们，这样一来，也就将教材中的下一环节“怎能忘记他们”自然地整合到这一讨论中来了。

在此环节中，同桌交流亦是一种小伙伴学习，通过同桌交流、相互商讨，可以解决一些疑问，完善自己的汇报，更能激发学生发言的勇气。而在课前研究的基础上进行学习，也能让学生更好地了解家乡交通业的发展变化。教师适时的补充，开阔了学生的眼界，增长了学生的知识，同时能激发学生课外探索的兴趣。】

四、巧妙留疑，鼓励课外探索

交通发展带来的弊端：当然，在交通业迅猛发展的今天，也给我们带来了很多方面的不利影响，在你的日常生活中，你发现了哪些问题？

留疑：这次我们带着任务出去玩。这是一张课后研学单，同学们可以自愿组成4—6人的小组课后共同完成，一个好选题就可能引发一个好创意，希望大家好好研究。

课后研学单：

在生活中，与日俱增的交通事故，不期而至的雾霾天气，都在提醒着我们，交通的发展在安全、环境等诸多方面给人们带来了不利影响。作为一个有责任感的小公民，我们有责任为今后交通业的发展出谋划策！在交通业迅猛发展的今天，给我们带来了哪些问题？和你的小伙伴们共同发现问题、研究问题、解决问题吧！

总结：同学们，交通业的迅猛发展提高了我们的生活质量，但是绿色出行、文明出行依然是我们亟待解决的问题，需要我们共同努力。就让我们带着绿色、环保的理念走进我们的课后研学单，相信大家一定会有新的收获。

【通过“课后研学单”的拓展，将小研究学习与小伙伴学习再次完美地结合在一起，这样能更好地渗透教学内容，达成育人目标。

品德的养成不是一朝一夕的，同样，一节品德课所探讨的话题，也不是靠一课时的时间，一间教室的狭小空间就可以完成的。我们的品德课需要从课内延伸到课外，从书本延伸到实践，从教室延伸到家庭、社区及儿童的其他生活空间，更重要的是，要从40分钟的领悟延伸到时时刻刻的遵循。

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。什么是“核心素养”？“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。品德课程有着强烈的公民性和实践性，故而，它将成为促进学生公民素养及“核心素养”养成的“引擎”。

《怎样到达目的地》这一课涉及交通发展状况的了解，及合理运用交通工具技能的掌握，从“核心素养”的角度来看，正是培养学生关注家乡交通现状，掌握出行生活技能，深化绿色低碳生活意识的好素材。在教学前合理地整合开发教材，在教学中让学生充分地研讨，在教学后有效地引导学生实践，这应当是我们品德课程培养学生“核心素养”的正确途径。】

（作者单位：南京师范大学附属小学）