认知负荷：数学教学中亟待关注的理论

主持人语

说到“认知负荷”，大家可能比较陌生，因为在数学教学中对它的关注并不多。

近年来，笔者听了很多数学课，从这些课中看到了多种教学手段的运用，特别是学具的操作、多媒体技术的介入、学习素材的二度开发，它们促进了学生的发展。然而，课堂教学效率低下等现象仍然大量存在着，认知负荷理论在某种程度上为解释这种不协调现象提供了依据。

认知负荷理论在教学中的主要应用，是从引导资源合理分配的角度为学习材料的设计提供心理学依据。影响认知负荷的基本因素主要有三个：一是个体的先前经验;二是学习材料的内在本质特征（尤其是因素交互性）;三是材料的组织和呈现方式。

怎样运用认知负荷理论指导小学数学教学呢？本组稿件，从认知负荷的类型、测量及其与小学数学教育的关系等方面进行了理论探讨;同时从实践层面思考运用内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷理论组织课堂教学;最后通过名家视线，引领大家从学生的认知起点出发进行教学设计，在教学过程中要关注学生的认知负荷并正视认知负荷的个体差异。

期待本期专题能给关注认知负荷理论的数学教育工作者们些许启示和帮助。