电子书包实际使用中存在的问题

【摘 要】电子书包有一定优势，但在实际使用中存在很多问题：资源筛选却费神;产品配套不给力;缺乏灵动性;作业批改很费时;有损健康，所以需要辩证对待，慎重使用。

【关键词】电子书包;缺乏灵动性;批改费时;有损健康

【中图分类号】G473 "【文献标识码】A "【文章编号】1005-6009（2015）03-0063-02

【作者简介】张广玄，龙岗区龙城小学（广东深圳，518172）。

电子书包是新兴科技产品，有强大而繁多的功能，如果都能很好地开发运用，也许真的能像宣传的那样收到神奇效果。可是，任何一种产品的推广使用都必须有相应的配套设施支持，否则再强大的功能也毫无用处。

我们班是龙岗区直属学校电子书包的首批实验试点班之一。刚开始用平板电脑与学生互动教学是全新的尝试，对能否顺利地开展工作、能否高效地进行教学，我心存疑虑。经过一段时间的使用，我的确发现了许多问题。

电子书包有一定优势，在轻巧的平板电脑里，有语文、数学、英语各科电子教材，有比较丰富的资源。但其也存在不少问题，在软件的配套开发、网络系统的全面支持等方面存在不足，而且实际用起来并不像宣传的那样“神奇”。

记得有一位老师给我们上了一节展示课《自己的花是给别人看的》。为了上好这节课，当时有四个专业技术人员用一节课时间协助调试学生的电子书包。上课时老师为了展示各种功能的使用，只是非常机械地完成所谓的教学流程，而且还拖延了十多分钟才下课。这节课上，学生所得非常有限，所有听课的老师都反馈这不像是语文课，没有一点语文味，缺乏应有的美感。而这位老师还是龙岗区、深圳市课堂教学基本功竞赛的一等奖获得者。如果普通老师上课，怎么可能每天有那么多专业技术人员在一旁协助？出现问题怎么可能瞬间解决？所以说，电子书包虽然有强大的功能，但是在实际运用中确实存在诸多弊端。

一、资源虽丰富，筛选却费神

虽然电子书包里有丰富的教学资源，但是要花很多时间和精力去筛选。不是现成的东西都适合自己使用，因为每位老师都要考虑到本班学生的实际情况，也要考虑自己备课的着重点，所以多数要进行重新编辑。特别是课件，看起来很完整，实际上有些东西过于细碎，都释放出来，学生就不需要过多思考了，这对学生的思维发展一点好处都没有，反而会养成他们的依赖性，甚至会一味地等待后面的答案，而不愿意动脑筋思考。

资源库里的资料，绝大部分排版不规范，基本上是左对齐，段落开头没有空两格，断行现象很普遍。平常我们总要求学生要规范格式，那么这些教学资源也必须要规范，否则，这些资源如果直接发送给学生，会造成怎样的影响，大家可想而知。所以在选用资料时，教师必须进行修改，还得花很多时间编辑。

二、产品虽超前，配套不给力

电子书包是新兴科技产品，有强大而繁多的功能。如果都能很好地开发运用，也许真的能像其宣传的那样收到神奇的效果。可是，任何一件产品的推广使用都必须有相应的配套设施支持，否则再强大的功能也毫无用处。我校的电教设备是几年前配置的，电脑比较陈旧、容量比较低，影响运行速度，有时使用到关键时刻突然死机，导致好不容易选好的材料、重新编辑的内容、自己创建的试卷等丢失了无法找回。有时教师真的很无奈，花了那么多时间准备的材料却突然间消失得无影无踪。不仅如此，有时候是教学平台的后台程序没有打开，有时候是临时换课，可系统按开学初输进的课程表显示不是你的课，又得及时找技术人员调整……所以，每天上课都得做两手准备，生怕进到课堂却无法打开教学平台，必须使用常规教学课件PPT。

三、虽直观感性，却缺乏灵动性

现在，普通的PPT课件已经能够做得非常生动有趣，音乐、视频、卡通动画等都能自由穿插，同样有很强的直观性，而且只有一个屏幕，很容易吸引学生的注意力，很容易操控，完全不影响课堂上老师的自由发挥。

电子书包虽然有很多视图、音乐等资源，有很强的直观性，但问题也不可忽视。课堂教学，尤其是语文课堂教学，不能过多依赖多媒体教学工具。因为有很多东西需要老师和学生的互动，眼神交流、肢体语言等是课堂教学中不可或缺的。还有，由于电子书包里过于直观的感性的资料，既限制了学生创造性的发散思维，无形中又培养了孩子思维的惰性。电子书包的使用，导致绝大多数学生上课时更多时间盯着笔记本电脑，而忽视了与老师的眼神交流，也不在意老师的肢体语言，更不会主动去探究思考，这样的课堂就明显缺乏灵动性。

四、作业题型丰富，但批改很费时

电子书包里有不同类型的作业资源，可以根据教师的教学情况选择编辑，也可以按单元选用，课前预习、课后练习都可及时给学生推送。学生可以通过语音、拍照、文字输入等方式答题。这看起来很灵活，在一定程度上能激起学生的兴趣，但批改起来并不像想象中那么简单。因为语文毕竟不同于英语和数学，英语和数学有很多客观题，答案多数是唯一的。而语文除了小部分是客观题外，大多数都是主观题，不可能统一批改，所以只能按卷批改，要耗费大量时间，回答方式越多，批改就越困难。同样的作业量，在课后测试平台上阅卷跟纸质作业批改对比，起码要多花四倍以上的时间。有时候坐在电脑前长时间地批改作业，老师似乎变成了电脑的奴隶，变成了一台机器。这就是先进的教学设备给我们带来的困扰。

五、增加忧患，有损健康

电子书包并不像其宣传的那样，能减轻学生及教师的负担，反而无形中增加了忧患，对学生健康也有很多不利。

发明者、推广者的初衷是要给学生和老师减负，但从开始实验到现在，笔者真的看不到有多大减负的实效。现阶段，电子书包是不可能完全取代纸质课本的。学生依然要背着书包、外加一个电子书包，不仅书包的重量没有减，反而增添了一种担忧：如此贵重的电子书包，遗失了怎么办？

另外，长时间对着电子屏，对眼睛是一种伤害;长时间低头摆弄电子产品，不懂得适时调整姿势，会导致肩颈疾病等。如果课堂上各科老师都使用，回到家还要完成电子书包一定量的作业，那么孩子每天至少有两个小时要面对屏幕，而电子产品本身就有一定的辐射，如果说单个产品辐射量微乎其微的话，那么一间小小的教室里同时开启四五十台电脑，这样的辐射是否会远远超出正常值？难怪家长忧心忡忡，不仅担心儿童视力受影响，更担心由此带来的各种负面的东西。不少家长认为现在孩子做作业都求助于网络，电子书包的使用是否会导致孩子过度依赖数字化工具而丧失自主学习能力？现在学生的近视率居高不下，使用电子书包那不是雪上加霜吗？不仅如此，他们更担心孩子身心健康，如长时间沉醉于电脑而不与他人交流、不参与户外活动，在虚拟的电脑世界里时间一长会产生很多不切实际的幻想，脱离社会，脱离实际生活群体，性情会变得孤僻，缺少活力，缺少奋进图强的精神，显得颓废等。

电子书包给学生添加了一项干扰因素。对电子产品，学生充满了好奇，很多孩子不会仅仅满足于看看、学学、练练课堂学习内容，他们还会想方设法破解其感兴趣的东西，我们不能低估孩子。有些孩子非常大胆，为了达到玩游戏的目的，私自卸载了ASHOOKLE系统，开启了启动器，上网下载各种游戏。尤其是那些无心向学的学生，一味地想玩游戏，有时刚重装了系统，可过不了两天又给卸除了。对这样的学生，我们期望得到家长协助管理，可是家长也很无奈。

不仅如此，作为语文学习的一项重要基本功——书写能力会因此弱化，不受重视。虽然我们常常强调书写的重要性，而且有专门的写字课，但由于学生的认识偏差，觉得以后写字不重要，电脑可以解决写字问题，没有必要练得那么辛苦。意识决定行动，学生书写能力是无法提高。

可见，使用电子书包，不仅没能给老师减负，反而加重了负担，增添了麻烦。