独立学院实践教学改革探索与实践——基于应用型人才培养视角

陈 兰， 杨经伦， 刘立勋

(1. 吉林大学 珠海学院 实验室与资产管理处, 广东 珠海 519041； 2. 吉林大学 珠海学院公共基础课教学与研究中心, 广东 珠海 519041； 3. 吉林大学 珠海学院电子信息系, 广东 珠海 519041)

独立学院实践教学改革探索与实践
——基于应用型人才培养视角

陈 兰1， 杨经伦2， 刘立勋3

(1. 吉林大学 珠海学院 实验室与资产管理处, 广东 珠海 519041； 2. 吉林大学 珠海学院公共基础课教学与研究中心, 广东 珠海 519041； 3. 吉林大学 珠海学院电子信息系, 广东 珠海 519041)

结合办学实践，紧扣独立学院应用型人才培养目标，从重视实践教学、加强师资队伍建设、探索应用型人才培养新途径3个角度就基于应用型人才培养的实践教学改革进行探讨，对我国以应用型人才为培养目标的本科高校实践教学改革有一定的启示和借鉴作用。

独立学院； 应用型人才培养； 实践教学改革

在高等教育大众化发展的背景下，独立学院作为一种新型的高等教育模式应运而生，并已经成为我国本科教育的主要方面军，以培养具有创新精神和实践能力强的高素质应用型人才为目标[1]。实践教学是培养应用型人才工作中重要的一个环节，起着全面提高学生综合素质，培养适应知识经济时代创新应用型人才的作用[2]。本文以 “2014中国影响力”全国第一的独立学院吉林大学珠海学院为例，结合其卓有成效的办学实践，从重视实践教学、正确处理实践教学与理论教学的关系，加强师资队伍建设、提高教师教学能力及探索应用型人才培养新途径3个角度，就基于应用型人才培养的实践教学改革进行探讨。

1 紧扣人才培养目标，重视实践教学

独立学院的人才培养目标是为地方经济发展和社会进步培养高级应用型专门人才，对学生知识和能力特点强调明显的应用型和实践性[3]。吉林大学珠海学院对本校人才培养目标确立为“综合性、应用型、开放式、有特色、居前列”，因此十分注重对学生提供应用知识传授、应用能力培养的实践教学，强调学科知识只有运用出来才能找到自身的价值，使得一直以来在学院领导层内心十分执著地传承着的“实践教学从属于理论教学”这种内在思想发生了改变。

一般研究型高校本科教学普遍重理论轻实践，事实证明，独立学院不能照搬研究型高校的做法，因为两者在人才培养目标上存在差异。独立学院办学者应充分认识到这点，并根据创建背景、办学定位等理性地思考学院的发展：研究型高校可以作为重要参照系，但是不能简单地照搬照抄其教学模式及人才培养模式。相对于研究型高校,独立学院的学生迫切需要的是岗位职业能力及综合素质的养成[4]。独立学院应优化课程结构，增加实践教学和技能教育比重，锻炼学生实践操作能力，使学生走出知识象牙塔，学以致用。

吉林大学珠海学院在人才培养方案的设计上积极支持实践教学，在本科4年实行“3+1”教学模式，前3个学年学生在校内接受专业理论知识与实践技能教育，后一个学年走出校门，深入企业参加各种实践活动，让学生能在真实的职业环境中了解企业的要求，锻炼专业技能实操能力，提升职业适应能力，建立面对岗位的勇气和信心。

即便如此，独立学院在重实践的同时并没有轻视理论。缺乏对专业所需的学科知识和理论基础的支撑，将会导致培养出来的应用型人才缺乏发展后劲，应用有余而创新能力不足[5]。只有在教学中注重理论教学与实践教学的对应与衔接，在理论与实践之间保持足够的张力和平衡，将“实基础”与“强能力”紧密结合起来，才能培养既有系统理论基础又有职业实践能力、具备创新精神及可持续发展能力的应用型人才[6]。

2 引育并举，优化师资结构

高水平的师资队伍是实践教学改革工作质量的保证。独立学院应重视师资队伍建设工作，将“人才强校”作为重要发展战略，加大对师资队伍建设的投入力度，坚持引进与培育并举，努力建设一支业务精湛、结构合理、具有扎实的学科专业基础、熟悉并紧跟学科前沿动态、与区域经济社会发展需要相适应的高素质师资队伍[7]。

吉林大学珠海学院在10年的发展中，遵循“十一五确保质量形成规模、十二五优化结构提升质量”的发展思路，分阶段、分批次，从优化结构及提高教师教学水平、实践能力等多个方面制定政策、给予重视及经费支持，逐步建设了一支有别于教学型及研究型高校的结构合理、技术精良的师资队伍[8]。

2.1 外部引进

外部引进是师资队伍建设的重点及有效举措，特别适用于新建院校。继上个师资队伍建设短期规划结束后，根据目前师资队伍的状况，学院制定了“三个层次”师资队伍建设短期规划(2014—2016年), 从控制规模、优化结构、提升质量3个方面逐步推进师资队伍协调发展。一方面，在人才引进中，坚持高职称、高学历的原则，并且对具有高级专业技术职务和博士学位的优秀人才，允许超编引进以储备人才，力争在2016年内使学院专职专任教师中高级职称比例达到35%以上(其中教授比例达到20%以上)，硕士以上学位比例达到80%以上，博士学位比例达到30%以上。另一方面，从学科发展战略出发，采取优惠措施，从国内外吸收引进一批学科专业领军人才，这些人才要求能了解本学科发展前沿、具有创新能力及发展潜力，并且在国内外产生过较大影响，以引领学科发展，提高队伍整体质量。

2.2 内部培育

内部培育是高校教师专业化建设及发展不容忽视的环节。为提高中青年教师的教学质量及实践操作能力，学院制定了中青年教师培养项目(2014—2016年)，采取多样化的培养方式，提高其专业化水平及自身综合素质，努力建设一支高质量的双师型教学队伍，培养内容包括中青年教师教学能力培养提升计划和上述“百人工程”青年教师培养计划、中青年教师国内访学进修计划及出国研修计划。一方面，通过教学能力培养提升计划、“百人工程”计划提升青年教师执教能力，促进青年教师健康快速成长；另一方面，通过国内访学进修计划及出国研修计划，鼓励具有发展潜力的中青年骨干教师及各专业学科带头人到企业、科研院所及政府等实际部门挂职锻炼，在实践中增长才干，并支持其赴国(境)内外进修、研究、考察和学习。通过加强教师与国内外重点高校、科研院所的合作研究，开阔学术视野，吸收国际先进的教育理念，提升教师队伍国际化水平。

3 积极探索应用型人才培养新模式

从某种程度来说，人才培养模式决定着人才培养的质量。学院每年投入教学改革专项经费400万元，积极采取各种措施深化人才培养模式，通过教学方法改革，合理设计各种学科竞赛、项目训练及采取校企合作模式等培养学生学习的主动性与积极性，加强学生动手能力、岗位适应能力，以提高人才培养质量[9]。

3.1 积极开展教学方法改革

以管理学专业的企业管理沙盘模拟实训课程为例，该课程采取小班化教学模式，班容量在30人左右。教师将学生分成若干团队，每个团队使用教学软件经营一家虚拟公司，用2天的时间模拟经营企业8个年度的活动。学生分别担任企业管理层中的CEO、财务总监、生产总监、采购总监、营销总监等角色，学习内容涉及企业整体发展战略、财务管理、产品研发、生产、销售等多个方面。在这过程中，学生会遇到企业经营中经常出现的各类问题，迫使他们主动分析问题、制定决策，设法在激烈的市场竞争中维持公司的经营。在整个模拟运行活动中，学生承担着主动角色，他们围绕问题在团队间展开激烈的讨论，在竞争中体验完整的企业营运过程，感受典型的企业发展历程，感悟正确的企业管理理念[4]。

以上教学方式思考性、探究性倾向非常明显，除了注重实用性知识及技术的获得，激发学生对所学课程、专业知识的兴趣,更注重提高学生自主学习能力和思考能力。这样的课堂教学气氛较为活跃，学生学习热情高涨，沉而不寂，活而不乱。这种独特的教学方法使学习活动充满反思、批判与建构,更充满体验与感悟，受到学生的欢迎[10]。

3.2 依托学科竞赛和项目化训练

学生的能力是影响其就业、社会适应以及创新性的重要因素，而能力需要在实践中锻炼和培养。在办学过程中，独立学院应特别重视学生能力的培养，积极支持、引导学生通过课程设计、学科竞赛及项目训练等方式培养学生实践动手能力。特别是理工科专业，应强调以用促学，以用导学，通过真刀真枪的实战训练将理论知识内化为学生思想的一部分，将理论与实践融为一体[11]。

以电子信息系为例，该系除了每年举办2次校级电子设计竞赛，还积极支持、组织学生参加国内各级各类的电子设计竞赛，另外在课程的设计上也融入了竞赛及项目化的元素。其电子系统综合设计课程就是采取赛课结合的方式，寓教于赛，教赛相长，把教师的“讲”和学生的“练”融为一体。教师为学生提供多种设计任务，学生以团队的方式进行抽选，然后根据选中的任务书的要求自主设计电路、连接相关器件、编程及调试，同时形成项目技术报告并进行作品展示及答辩。

团队间的竞赛及项目化的训练突出了专业所需知识、技能和实践能力的学习，激发学生学习的兴趣，促进学生进行有效的思考、进行清晰的思想交流、做出恰当的判断、体会学以致用的理念，真正把知识的获得与能力的提高衔接起来[12]。

3.3 实行校企合作办学模式

校企合作模式具有工作环境真实性的特点，校企双方共建人才培养体系能更新和改善实验室软硬件，给学生提供实战训练的条件，把社会需要的知识、信息及时反映到学校，使学校能从工作现场出发，适时开设相关的课程和实践教学环节，对学生进行针对性的岗位能力训练，从而提高人才培养的针对性，缩短毕业生与企业的距离[13]。

独立学院在办学过程中应坚持开放式办学，从实习基地建设、实习指导、加强与企事业单位的产学研合作等各方面强化学生岗位适应能力。目前，吉林大学珠海学院已经与社会各界建立了广泛的合作关系，与300多家不同行业的企事业单位、科研机构共建产学研实习基地，实行校企合作办学，优势互补，培养满足用人单位需要的应用型人才。

例如与美国Siemens PLM Software公司合作培养制造业信息化人才。美国Siemens PLM Software公司分别于2005年及2008年向学院免费赠送UG NX3.0软件100套及Simense PLM Teamcenter系统100套，共同培养能够熟练运用该软件进行产品设计、分析、制造和管理的高素质应用型人才。为提高人才培养的针对性和适应性，并充分考虑专业实际情况，学院重新安排机械设计制造及自动化专业的教学内容，在工程图学的教学中全面引入三维辅助设计软件UGNX3.0及Simense PLM Teamcenter，采用穿插的方式安排整个实践教学过程，力争培养出来的学生能熟练使用制造业信息化软件，以适应该企业及整个劳动力市场的需求。

通过努力，我院学生在全国竞赛活动中取得了很好的成绩，在2007年的全国“麦克尔杯”产品设计大赛中包揽前4名，在2008—2013年“全国三维数字化创新设计大赛”中获得全国一、二等奖。

4 结束语

教学质量是独立学院生存和发展的生命线，独立学院应树立“以质量求生存”的办学理念，坚持走内涵式发展道路，始终把人才培养质量放在第一位来考虑，深化实践教学改革力度，积极探索应用型人才培养新途径，以培养满足时代和岗位需要的具有进取精神和开拓精神，综合实践能力强、全面发展的高素质应用型人才。

References)

[1] 陈兰.独立学院实验室建设及管理探索与实践[J].实验技术与管理,2014,31(10):246-248.

[2] 张微,温光浩.重视实验教学环节 加强实践育人工作[J].实验室研究与探索,2013，32(6):148-150.

[3] 龚兵丽,戴克林.应用型人才视野下高校实验师资队伍建设研究[J].实验技术与管理，2014,31(8):246-248.

[4] 刘亚松，魏景光.独立学院实践教学体系建设探索[J].中国教育技术装备，2013(12):134-135.

[5] 杜才平.美国高等院校应用型人才培养及其启示[J].教育研究与实践，2012(6):17-21.

[6] 钱小龙,汪霞.加拿大通识教育课程改革：以基本就业技能培养为导向[J].现代大学教育,2013(3):34-39.

[7] 杨高全,曾玉华.论新建本科院校教师专业化发展与创新能力培养[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(6):81-83.

[8] 刘亚松,魏景光.新机制下独立学院实验教学队伍建设研究[J].实验技术与管理,2012,29(12):368-370.

[9] 李祖超,张利勤.美日产学研协同培养拔尖创新人才路径比较分析[J].现代大学教育，2013(3):41-46.

[10] 刘亚松,魏景光.独立学院实践教学面临的问题及对策[J].实验室研究与探索,2013，32(6):368-370.

[11] 王晓丽，周浔，薛海鹰.电子技术课程设计教学改革研究与实践[J].实验技术与管理 2014，31(7):180-181.

[12] 吕念玲,王文锦，殷瑞祥.对当前高校实验教学的观察与思考[J].实验技术与管理,2014，31(6):179-182.

[13] 曾蔚,游达明,刘爱东.“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索与实践[J].大学教育科学,2012(5):63-69.

Exploration and practice of experimental teaching reform in independent colleges:based on perspective of training applied talents

Chen Lan1， Yang Jinglun2， Liu Lixun3

(1. Laboratory and Assets Management Office, Zhuhai College, Jilin University，Zhuhai 519041, China; 2. General Basic Courses Research Center,Zhuhai College, Jilin University， Zhuhai 519041, China; 3. Department of Electronic Information,Zhuhai College, Jilin University，Zhuhai 519041, China)

This paper is concerned about teaching practice and the goal of training applied talents in independent colleges closely. It analyzes and discusses the importance of experimental teaching, from the following three angles: paying more attention to practical teaching, strengthening the construction of teachers’ team, and exploring the new ways of training applied talents. This paper also discusses the reform of experimental teaching based on the training of applied talents, to draw lessons form and revelatory action with the application of talents for the teaching reform of experimental training objectives of undergraduate colleges and universities in China.

independent colleges; cultivation of applied talents; reform of practical teaching

2015- 01- 19

2014年度广东省教改项目(2014021);吉林大学珠海学院百人工程青年教师培养项目

陈兰(1984—)，女，广东珠海，本科，助理研究员，从事实验室与资产管理工作，主要研究方向为实验室建设与管理、资产管理、实践教学.

E-mail：chenlan19841009@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)8- 0176- 03