浅谈高职院校力学课程教学改革

马鹏超

(黄冈职业技术学院 438000)

浅谈高职院校力学课程教学改革

马鹏超

(黄冈职业技术学院 438000)

随着我国经济的不断发展，市场对建筑类人才的需求也越来越大。然而，就目前而言，我国高职院校的力学课程教学还存在一些问题，不利于我国高职院校对建筑类人才的有效培养。因此，本文将就高职院校力学课程教学中存在的问题探究相应的改革策略。

高职院校 力学课程 教学改革

力学课程是我国高职院校土建类专业必修的课程，更是土建类专业的基础课程，力学课程关系到了土建类专业学生对其他专业课程的学习与理解，更关系到土建类专业学生实际应用能力与独立思考能力的培养。因此，高职院校力学课程的教学改革是一个值得探讨的课题。

1 高职院校力学课程教学中存在的问题

1.1 课程内容与课时不符

目前我国高职院校力学课程教学中存在课程内容与课时不符的问题。在高职院校开设的力学课程中，教学内容包括材料力学、结构力学以及理论力学，这三大力学内容的本身并不是融会贯通的，而是各成体系的，教师必须在有限的课时内将这三大力学内容融合到一起，帮助学生将这三大力学体系联系起来，然而，相关部门为力学课程分配的课时极其有限，力学教师在课时内很难将复杂的力学知识网络讲解清楚，学生也很难在有限的时间内将力学知识融会贯通，很难做到对力学知识网络的完全理解。

1.2 学生学习积极性不高

目前我国高职院校力学课程教学中存在学生学习积极性不高的问题。学生学习积极性不高，就会使我国高职院校力学课程教学很难得到有效的实施，在高职院校力学课程教学中，导致学生学习积极性不高的原因主要有三个：第一，高职教学与高中教学存在较大的差异性，而高职院校一般将力学课程设置在第一学年或第二学年第一个学期，这个时期正好是高职学生从高中到高职的过渡期，也是对高职教学的适应期，在这个时期的学生大多数都不能适应教师的教学方式，自主学习能力较弱，很难对系统性、综合性、理论性很强的力学课程进行有效的学习，从而降低了对力学课程的学习积极性；第二，高职院校的学生在高中时期学习成绩一般都不太理想，学习弱项主要集中在数学、物理等逻辑性较强的科目，而力学课程要求学生具有较强的逻辑思维能力，许多知识都需要学生进行逻辑上的理解，因此，许多学生在学习力学课程时无法跟着教师的思路走，对力学课程中有疑问的知识越来越多，逐渐丧失了对力学课程的学习积极性；第三，高职学生对自己的定位不准确，对力学课程的认识不到位，许多学生对自己的期望过低，认为自己将来只会做一个施工第一线的人员，不会用到在力学课程中学到的知识，从而使得学生对力学课程缺乏学习积极性。

1.3 教师素质较低

目前我国高职院校力学课程教学中存在教师素质较低的问题。教师素质较低主要体现在三个方面：第一，教师的经验不足，在高职院校中，存在许多青年教师，这些青年教师一般都是在师范类大学毕业后直接参加工作的，没有与土建类相关的工作经验，也没有丰富的教学经验，这些教师一般都缺乏将理论联系实际的能力，导致学生在学习力学课程时，只是将理论知识理解了一遍，但仍然没有意识到力学课程对今后工作的重要意义；第二，教师设置的教学重点不准确，前文已经讲到力学课程所包含的知识网络相当巨大，教师很难在有限的课时内完成教学任务，这就导致某些教师在确定教学重点时出现了偏差，没有按照学生的实际情况进行教学重点的定位，导致学生对力学课程的学习愈发艰难；第三，教师的教学方法较为单一，在高职院校中还存在相当一部分教师仍然采用传统的教学方法进行教学，而没有根据时代的进步采用更高效的教学方法，导致学生对力学课程提不起学习兴趣，影响了学生的学习质量和学习效率。

1.4 教学资源较为匮乏

目前我国高职院校力学课程教学中存在教学资源较为匮乏的问题。在高职院校中，教师由于有限的教学条件以及较为匮乏的教学资源，忽略了对学生的实践性教学，导致高职学生缺乏实际操作能力，缺乏将理论联系实际的能力。

2 高职院校力学课程教学改革的策略

2.1 优化课程内容

高职院校力学课程教学改革应注意优化课程内容。对于高职院校来说，最终的教学目标应该是为学生的就业服务的，高职院校应认清自己的教学目标，以就业为导向，根据市场的实际需求确定力学课程的课程内容与课程重点，将之前太过系统、太过全面的三大力学知识体系推翻，根据高职的特点制定出更合适更实用的力学课程教材。

2.2 调动学生的学习积极性

高职院校力学课程教学改革应注意调动学生的学习积极性。调动学生的学习积极性应从三个方面入手：第一，应注意将力学课程的开设时间延后，最好在第二学年第二学期或第三学年开设；第二，在学生刚入学时，高职院校应注意对土建类专业学生逻辑思维能力的逐步培养，为力学课程的开设做好思维上的准备；第三，注意提高学生对力学课程的重视程度，教师应在第一节课就充分介绍力学课程在工作中的重要程度，提起学生对力学课程的重视。

2.3 提升教师的综合素质

高职院校力学课程教学改革应注意提升教师的综合素质。提升教师的综合素质应从两个方面入手：第一，定期进行有针对性的在职培训，针对上文所谈到的青年教师经验不足、某些教师教学重点定位不准确的问题，高职院校应注意对这些教师进行在职培训，通过培训提高教师的工作能力，加深教师对教学工作的感悟；第二，鼓励教师使用多样化的教学方法，并给予足够的支持，高职院校应主动组织教师探究先进有效的教学方法，改变目前枯燥的教学模式。

2.4 注意结合实践

高职院校力学课程教学改革应注意结合实践。前文已经谈到由于高职院校教学资源的有限性，教师很少组织学生进行实践，对此，高职院校应注意配置足够的教学资源，以供教师结合实践进行教学，除此之外，高职院校还应发展“工学结合”的教学模式，更大限度地提升学生的实际操作能力与就业危机感。

3 总结

综上所述，目前我国高职院校力学课程教学中还存在一些问题，为使我国高职院校培养的学生更符合市场的需求，高职院校应注意对力学课程进行教学改革，对此，高职院校应注意优化课程内容，提升教师的综合素质，教师应注意调动学生的学习积极性，结合实践进行教学。

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1007-6344（2015）02-0289-01

马鹏超，男，硕士研究生，黄冈职业技术学院，邮编：438000