人机一对一互动平台在高职英语学习中的应用探究

徐传花

（山东管理学院，山东济南 250356）

人机一对一互动平台在高职英语学习中的应用探究

徐传花

（山东管理学院，山东济南 250356）

当前高职高专学生英语学习中尚存在以教师为中心、学生参与度低、学习自主性差等普遍现象，学习效果不理想。多媒体辅助教学虽改进了传统课堂教学模式但也存在诸多问题。人机一对一互动平台的价值就在于：补充当前多媒体教学的不足；将教学真正变为以学生为中心，提高学习自主性；实现教师的指导性教学目的；提高高职英语教学水平和学生的自主学习能力。

高职高专；英语学习；人机一对一互动平台

随着全球经济一体化进程的日益深化，英语作为沟通世界与中国的重要交际工具深刻地影响着我国各行业的国际化发展。中国企业国际化需要大批地具有国际竞争力的高质量人才。高职英语教学旨在培养高素质技能型人才，使学生具有较强的英语应用能力和涉外交际能力。然而目前高职学生却很难达到理想的教育目标，大多数学生既不能读懂与专业相关的英语资料，也不能进行有效地沟通。究其原因一是学生英语水平有限，二是其缺乏学习自主性，三是传统课堂授课效果不理想。为改进传统课堂模式，多媒体技术辅助教学在高职英语教学中被广泛应用。多媒体辅助教学虽改进了传统课堂教学模式但也存在诸多问题。鉴于此，本文主要探索人机一对一互动平台对高职学生英语学习的应用价值。

一、高职专英语课堂授课现状分析

目前传统英语课堂教学存在的主要问题在于：1、教师为中心的教学模式。英语学习中学生严重依赖老师，缺乏学习自主性、积极性，老师成了课堂主导者，学生则处于被动地位；2、大课堂教学模式。由于师资、教学设施等教学资源的缺乏，目前高职英语教学一般采用大班化教学，动辄百十人的大课堂，老师讲的多学生说的少，学生参与机会少、参与度低，课堂往往是一片沉默，师生之间严重缺乏反馈和沟通。3、学习动机偏离。学生英语学习中过度关注应试技巧、语法、做题而忽略其语言交际功能，出现“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。上述问题出现的原因分析如下：

1、以教师为中心的授课模式抑制和扼杀了学生的学习积极性、主动性和创造性,忽视了习得在语言学习中的作用和学生交际能力的培养[1]，以至于在英语课堂上遇到了最令人尴尬的沉默现象甚至是“对牛弹琴”的状态。知识在由老师的讲授到学生的接受过程中不断减损是高职英语课堂教学中急需解决的问题。为使知识能够最终被学生更多的获取与掌握,需要学生在学法和教师在教法上都要做出改变，必须改变传统的教学模式。

2、大课堂教学模式严重制约师生间的有效沟通。近年来，多媒体辅助教学进入英语课堂，给师生互动带来了极大便利,沉闷的课堂气氛变得活跃,激发学生英语学习的兴趣,对传统教学进行了有益的补充和发展。但是，很多老师为了迎合学生兴趣，过度追求授课形式的新颖与动感。画面音效的震撼及课堂气氛，虽能使学生感到振奋和热闹，但却误导了学生，使其注意力分散而忽略了内容知识本身[2]。多媒体辅助教学实际上仍然是一对多的大课堂教学。

要解决这些问题,就应当真正将以教师教为中心改变为学生学为中心[3]，仅依靠多媒体辅助教学是远不够的，其作用还需更加细化。本文从英语教学实际需求出发,通过依附多媒体技术探索人机一对一互动平台在高职学生英语学习中的作用。

二、人机一对一互动平台的价值探究

人机一对一互动平台是多媒体辅助教学下更细化的一种学习模式，将人脑的主观性与电脑的客观性相结合，利用其一对一的互动性，依附多媒体技术

设计,将"看、听、练"三位集于一体的人机一对一互动式英语交流模式，展现了具体的实践学习策略,包括: "学习纯正的英语发音"，制作Flash音像课件,人机互动式选择学习，对比学习,课下自主学习等[4]。人机一对一互动平台具有多元化功能。学生与平台直接接触，无需通过第三者转达，避免了教师教授与学生接受过程中知识的不断减损，为学生提供真实的语言环境、丰富的内容材料、生动形象的画面、动听的音乐和地道的英美语言环境，使学习内容活灵活现、图文并茂，富有无穷魅力，增加了英语学习的趣味性，保留学生学习过程中的各种痕迹和数据并及时予以反馈。

（一）人机一对一互动平台在高职英语教学中的应用价值

1、补充当前多媒体教学的不足。大课堂多媒体教学仍是一对多的教学模式，无法掌控每个学生的学习状况，虽有一定成效但无法保证每个学生都参与，惠及到每个学生。人机一对一互动平台却可以做到一对一的状态，一个电脑老师只负责一个学生，因人而异，因材施教，掌控每个学生的学习情况，保证每个学生的学习参与和效果。

2、改变以教师为中心的传统教学模式。人机一对一互动平台使教师学生身份真正互换，教师成为学生学习的诊断、指导者，学生成为学习的主动参与者。它真正实现以学生为中心和知识传输的交互性，给学生更大的学习与思考空间。促进了学生个性化自主化学习，让每个学生根据自己的兴趣喜好和知识水平自主选择学习内容，相应教学程序[5]，学生在自主学习中遇到问题则转向老师寻求指导。

（二）人机一对一互动平台在高职英语学习中的应用价值

1、改变学生的学习策略。人机一对一互动平台给每位学生建立一个终身学习账号，学生自主选择学习形式、学习内容的同时，不断累积学习记录、学习成果等数据，平台都将自动保留并分析这些数据。学生通过客观数据看到自己不断进步，促使他们更加集中学习注意力，更加积极参与听、说、读、写的练习活动，不再出现发言机会少、不敢或不会表达的情况，这种取得进步的成就感和关注感会更加激发学生的学习积极性，增强其学习自信心,从而为语言学习打下坚实的基础，促使其终身学习和可持续发展，而我们传统教学使学生很难客观看到自己的进步。

2、改变教师角色。学生通过人机一对一互动平台进行自主学习，使老师解放出来。通过平台后台，教师及时监控和了解学生学习的一切动态，会有更多的时间和精力来研究学生的问题，针对学生出现的问题和不足加以指导。这有利于实现教师的指导性教学，培养出教育型人才。

三、人机一对一互动平台在高职英语教学中的实施路径

1、完善教学硬件设施和多媒体教室的建设及使用。学校要专门扩建多媒体教室，完善多媒体教学体系的管理和使用，提高这些设施的利用率，确保硬件设施齐备。

2、建立自主学习中心，为学生自主学习提供指导。21世纪的人才要学会自主学习，终身教育理念要求学生必须学会自主学习。为提升高职学生的自主学习能力，专门建立自主学习中心，教师则给学生提供学习素材和方向性以及人机一对一互动平台软件使用技术的指导，便于落实其自主学习。

3、开放多媒体教室，给学生课后自学提供便利。课堂教学有限，教与学相结合必须通过课后巩固和自学才能真正掌握知识。对于没有电脑又担心产生上机费用的学生来说，人机互动平台学习就会出现问题。开放免费的多媒体教室，帮助学生解决学习困扰，使学生利用平台学习常态化、规律化，这样，学习效果就会大幅提高。

总之，高职学生的英语教育是大学教育的重要组成部分，应引起学校和老师的高度重视。如何改变学生学习动机不强、学习方法匮乏、自主学习能力差的现状是教师一直探讨的问题。人机一对一互动平台的教学，能够有效激发这些高职学生的学习兴趣，改变他们的学习态度和方式，培养他们的自主学习策略,从而促进他们自主学习能力的培养[6]。

[1]郝涂根，鄢洪峰.大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2005，( 2).

[2][5]刘铁峰.运用多媒体技术，构建科学的人机互动英语教学模式[J].出国与就业（就业版）,2012，(2): 161-162.

[3]李南云.大学非英语专业课堂教学的弊端和策略分析[J].和田师范专科学校学报,2011,(3).

[4]张鸽.创新性英语因素教学模式——多媒体人机互动式自主学习模式的理论与设计[J].外语电化教学,2008，(11).

[6]郭远慧.多元互动教学对提高学生大学英语自主学习能力的研究[D].四川外国语大学,2014.

（责任编辑：张连美）

H319

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2095—7416（2015）06—0129—02

2015-09-22

徐传花（1989-），女，山东青岛人，大学学历，山东管理学院教师。