创设情境，巧教写话

文/广州市花都区狮岭镇义山小学 张巧玲

创设情境，巧教写话

文/广州市花都区狮岭镇义山小学 张巧玲

写话是最基础的作文。培养学生的写作兴趣和自信心，倡导从写话入手，让学生懂得用简单连贯的语言表达他们熟悉的现实和梦幻的世界。通过巧妙创设情景，让学生始终能趣味盎然地登上习作的殿堂。

说话表达，由创设的情境开始

习作教学坚持从说到写的原则。教育家叶圣陶提出“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示”。从学生入学开始，重视对学生语言表达的训练，创设多元化说话平台，为他们提供充分的时间，机会，内容，通过他们自由发挥，讲述自己的所见所闻。充分利用好“口语交际”这一块，训练学生由简单的一句话到几句话，把话说完整。为了让学生能大胆地说，尽情地说，还可以营造适时的氛围，师生互动，给予学生更多的鼓励，激发了学生的兴趣，使他们乐说，会说。增强了他们的参与意识，主动说话交流，使学生顺利地跨上由说到写的阶梯。

句式练习，在情境中完善语言表达

形式多样的句式练习能很好地过渡到段、篇。一二年级是学生写话的起步阶段，在教学中应循序渐进，从易到难，从词到句，从句到一段话，梯步上升，可分三步走。1、先从造句入手。利用课文中出现的词语，让学生造句，先说再写。老师可从课堂的练说起步，帮助学生纠正，补充，最后再让学生完整地说一遍，再写到专门设立的句子本上，每次造句，最少提供两个词语，有时三个，四个，一学期下来，也造出不少句子。文章开头的几句话就是从几个学生本子上摘抄下来的，所以老师的指导很有必要。2.仿写。模仿是写话的入门。语文教材中有许多经典语句，是学生模仿，积累的好材料，如：一年级下册《春天的色彩》文本里的小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了……”麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”……这些语句充满童真和想象，通过启发，迁移，学生的仿写也不乏精彩。例如一学生写道：春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到了山上，山上的树木绿油油的，像穿上了新衣服。二年级上册的《假如》里的“假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳……学生仿写道：假如我有一枝马良的神笔，我要给山区的小朋友画一本本好看的书。3.扩句。扩句的练习能训练学生把话写得更具体、生动。如：树叶落了。学生写道：黄黄的树叶像蝴蝶似的飘落下来。形象、生动，所以，在教学中不能忽略句式的训练。

看图写话，在特定的情境中发挥语言之魅力

一幅幅精美图画会让人浮想联篇。教学中，利用课本中的插图，教会学生按一定的顺序看图，仔细观察，启发学生用自己的语言来表达图意，展开想象，尽情挥洒自己想象空间。除了充分利用课本插图，还可以鼓励学生把课外的感兴趣的图画进行看图写话。例如，学校订的《现代小学生报》每个学生都人手一份。每期报纸上都有充满稚趣的漫画，学生都喜欢看。教师相机鼓励他们写，写他们喜欢的漫画，自然是一件快乐的事。有好几个学生还连续写了几期看漫画写话。

写日记，展示孩子综合语言能力的表达

写日记是我一向推崇的做法。它是通向习作之门的一条捷径。同时又是提高习作水平的重要举措。日记要天天写，对于初学写日记的学生，难免会出现厌烦，坚持不了。有几招可以尝试一下。1.轮流写日记。找一本厚厚的日记本，全班轮流写，一人写一篇。这样一来，谁都不甘落后，谁都想写精彩些，好得到大家的认可。当然，教师及时地赏读，及时地鼓励，让昴足劲儿的学生，真情流露，跃然纸上。2.当好学生的“回音壁”。老师可借助批改学生日记的机会，通过激励性评语与学生互动，在指导学生写话的同时，跟学生进行心灵的交流。如读到精彩处，我会写道：看你的日记，仿佛吃了一餐美味佳肴。看到写日记有进步的，会写道：你的表现，让我惊喜！有学生写道：我就快过生日了，可妈妈出外干活了，很少回家，妈妈能回来跟我过生日吗？看到这儿，我都觉得鼻子发酸，我写道：好孩子，你别伤心，妈妈一定会回来的。当时，我就发了一条信息给她的妈妈，让她的妈妈能回来早些，好给孩子过生日。孩子的妈妈真的没让孩子失望，我也没告诉孩子其中的原因。对学生日记的反馈评点，当好“回音壁”，成为学生坚持写下来的动力。3.评选日记之星。每周评选一次“日记之星”，全班选出最满意的日记，然后由该学生在全班朗读，并把好的日记抄好，贴到学习园地。榜样的力量，大大促进了学生写日记的积极性。

责任编辑 龙建刚