论一般应用型本科高校的计算机实验室开放

罗卫敏，熊 江，陈晓峰

(重庆三峡学院 计算机科学与工程学院，重庆 万州 404000)

论一般应用型本科高校的计算机实验室开放

罗卫敏，熊 江，陈晓峰

(重庆三峡学院 计算机科学与工程学院，重庆 万州 404000)

实验室开放是实施素质教育、提高学生实践能力的重要途径，但在实施方法上应该充分考虑高校自身特点。以一般高校的计算机实验室为对象，分析了实验室开放面临的问题，讨论吸引师生参与实验室开放的有效途径，进一步研究了开放实验项目规划和实验室管理。实践表明，只有依靠正确政策和可行制度，实验室开放才能持续发展，学生才能真正提高实践动手能力。

实验室开放；计算机实验室；项目规划；实验室管理

高校人才培养需满足现代社会对人才的高素质、复合型要求，实验教学是人才培养中非常重要的环节。实验与实践教学更加有力突出学生的主体，促进其主动建构科学的知识体系，更加有利于突出研究探索，培养学生创新意识和能力[1]。实验室开放是实验教学增强的有力手段，是实施素质教育的重要途径，是我国高等教育改革的重要举措[2]。各高校逐步建立了较为完善的开放体系和管理制度，以科研项目引入、校企合作、兴趣小组组建等手段，依托实验教学示范中心和重点实验室，多层次多元化地开放实验室。

一般应用型本科高校(以下简称一般高校)主要培养应用型人才[3]，实验教学和实验室开放理应受到重视，但实际情况不容乐观。忽视一般高校自身的问题和特点，硬性照搬重点高校的实验室开放模式，会形成重点高校实验室开放如火如荼，而一般高校实验室开放流于形式的怪象。

1 存在的问题

一般高校普遍存在办学起点低、基础设施参差不齐、师资力量薄弱、经费偏少、学生学习基础较差等问题，要持续开展实验室开放，应正视自身短处，制定符合本校实情的政策制度，避免盲目借鉴重点高校的相关经验。对于一般高校的计算机实验室开放，既有一般高校的普遍问题，也有计算机学科的特殊问题，比较突出的有以下四点。

1)学生学习自觉性差。学生进入开放实验室开展实验，要求具备一定的实践能力和探索精神。而一般高校学生学习基础较差且缺乏钻研精神，学生不愿学习、得过且过的情况普遍存在，部分学生不愿意进入开放实验室。

2)教师参与积极性低。重点高校基本形成以高级职称教师牵头、博士带领、研究生为主、本科生参与的课题团队模式，教师自身有需求，乐意进入实验室。而一般高校师资力量薄弱，多数教师只偏重教学工作，缺乏参与实验室开放的积极性。

3)计算机实验室的尴尬。对化工、土木或物理等专业，实验设备未大规模普及，师生必须进入实验室才能完成实验。而计算机普及后，计算机实验室不再是开展实验的唯一场所，开放实验室失去了其作为实验载体的必要性。

4)资金投入有限。重点高校可以从多方面筹措资金，如财政拨款、重点实验室基金、科研项目经费等，有些学校还专门成立了开放实验室基金[4]，确保了实验室开放的持续发展。而一般高校资金紧张，自筹能力不足，科研项目经费少。缺乏资金投入，实验室开放无法正常开展。

2 如何吸引师生参与

在实验室开放过程中，最重要的是吸引师生参与。如果师生不感兴趣，自身没有需求，即使实验室的软硬件做得再好、7天24小时不间断开放，实验室也会无人问津。考虑一般高校的特点，在资金投入有限的情况下，可以寻求学校相关部门和学院自身的政策支持，逐步引导师生参与实验室开放。

2.1 学生方面

一般高校学生学习自觉性较差、学习兴趣不高，不善于发现问题，遇到困难容易退缩甚至放弃。要调动学生学习积极性，需要挖掘学生的自身需求和兴趣点，引导学生自觉进入开放实验室。

1)创新学分的获得。重点高校允许学生参与开放实验项目来获得创新学分，由于一般高校未充分开展开放实验室，没有借鉴这一方法。如果创新学分与学生毕业挂钩，学生有自身需求，将参与开放实验项目作为获取创新学分的方法之一，可以提高学生参与积极性。

2)专业实验室开放。进入实验室如果仅仅只是使用计算机，学生肯定缺乏兴趣。开放有特色的、专业性较强的实验室，才能有效吸引师生[5]。应强调专业特点，逐步建立和开放有特色的专业实验室，如嵌入式开发实验室、网络工程布线实验室、机器人仿真实验室和计算机网络实验室等，提供设备和耗材，吸引学生进入开放实验室。

3)实验项目规划。一般高校学生自觉性较差，纯粹的自主实验项目很容易半途而废。应综合考虑知识面的拓宽和实际操作的可行性，引入计算机前沿知识的同时要考虑学生的实际操作能力，避免设置过难过大的实验项目。因此，实验项目应该仔细规划，考虑学生不同群体的需求和能力，难易结合，通过学院和教师的监督和引导，让学生在开放实验室学有所获。

2.2 教师方面

即使学生最初热情高涨，但没有教师的积极参与，也会因为无人监督指导而无法继续坚持实验。一般高校教师以教学工作为主，不愿意进入实验室。若从纯粹精神层面要求教师义务进入实验室指导，缺乏持续发展的可行性。要吸引教师参与实验室开放，需要从双赢的角度去考虑，具体可借鉴以下三点。

1)授课学时的认定。既然学生参与开放实验项目可以获得创新学分，那教师进入开放实验室的工作量为何不能承认？工作量并不是以金钱报酬为唯一体现，课时的认定恰恰对教师很重要。课时量是对教师工作的量化肯定，在很多考核指标中都对教师年课时数进行考核，如职称评聘、绩效考核、优秀教师评选、教学骨干参评等。如果将参与开放实验室从强制任务转化成帮助教师完成自身目标的一种手段，教师的参与积极性肯定会有很大提高。

2)基本报酬的发放。只讲奉献不讲报酬，教师的工作积极性会慢慢消磨殆尽。一般高校需要考虑教师科研经费偏少、缺乏重点实验室基金支持和学院自筹创收渠道有限等实际情况，在号召教师支持学校工作的同时，还应该考虑基本报酬。

3)报酬与考核等级挂钩。为了鼓励教师以积极认真负责的态度去指导实验，应该对教师负责指导的实验项目进行考核，以最终考核成绩决定教师报酬是否全额发放，避免教师混课时和混报酬等负面情况的发生。

2.3 优秀作品奖励机制

可以在学院或学校层面公开组织比赛，分为软件和硬件两个类别，将当次开放实验项目成果进行展览和公开评审。公开参评可以提高师生参与度，使考核等级更加透明，并可以对实验室开放起到宣传推广的作用。

评选出的优秀作品可以继续组织参加校外各级各类比赛，加强与外界的沟通交流。而对优秀作品的奖励可以包含：(1)发放院级荣誉证书，增强师生荣誉感；(2)允许优秀作品代替毕业设计，鼓励学生创新，摆脱毕业设计抄袭情况[6]；(3)对优秀作品指导教师合理认定科研工作量，激励教师积极参与。

3 项目内容的规划

开放实验室的开展，不仅要着眼于提高学生对课堂知识的复习和掌握，更要以开放实验室为平台，拓宽学生视野、引入本学科本专业的前沿理论和技术。从一般高校计算机学院的毕业设计看，多数学生选择信息管理系统设计，且大量存在题目类似、模块不全、功能简单等缺点。这点与重庆三峡学院情况类似，说明平时的教学忽略了专业特点，人为局限了计算机学科应用的广度和深度。开放实验项目的规划，需考虑学生能力和专业特点，结合当前学科发展，拓宽覆盖领域，合理设置项目内容和难度。

1)把握专业特点、覆盖多个领域。根据专业特点制定项目内容，包含系统软件、网站开发、信息管理系统、嵌入式系统、网络软件和网络组网等，摆脱信息管理系统反复炒冷饭的困境。以专业为基础，拓宽学生对专业领域的认知，加深对专业知识的理解和掌握。

2)了解学生能力、划分多个层次。实验室开放的对象重点在一年级、二年级、三年级的学生，应该根据不同年级已开课程情况，合理设置项目内容和难度，切忌一味求大求全。同时根据学生个人能力的高低，鼓励动手能力强的学生参与难度较高的项目。针对不同层次学生，合理考虑项目难度层次的划分，使学生通过开放实验真正得到锻炼。

3)紧跟学科发展，深入传统项目。项目规划应紧跟计算机学科的发展现状，不断引入新课题新内容。以较强能力的教师带头，引导学生接触和掌握当前的新技术。同时对老旧题目深度挖掘，强化软件开放的可行性和完整性，切实增强学生的动手动脑能力。

4 实验室开放管理

实验室管理对实验室开放起到非常重要的作用，诸如时间开放、课程开放、实验室开放等开放方式[7]和实验室管理制度的制定[8]等方面讨论较多，本文不再赘述。鉴于硬件投入资金较高，一般高校可从以下四个方面促进开放实验室的正常运作。

1)提供各类实验室和会议室。一般高校的计算机实验室硬件设备更换较慢，新旧设备混合使用的情况普遍。对配置较差的实验室要充分利用，学生可以使用实验室提供的计算机，也可以提供较好的Internet接入条件，鼓励学生携带自己的计算机进入实验室。有限的、配置较好的实验室虽然更多地用于课程实验，但仍然应该坚持划拨一到两个实验室固定开放，便于较大实验项目的顺利开展。开放特色实验室和专业实验室，吸引学生深入专业实验和开展拓展实验。另外为了方便师生交流和讨论，应该提供专用的会议室。

2)固定开放地点和时间。一般高校的实验室数量有限，多数情况下开放地点和时间不固定，没课的时候就开放，有课的时候就禁止，严重影响了师生参与开放实验的积极性。实验室开放必须固定地点和时间，在每学期开学时确定和公布，严禁其他教学活动随意占用，确保开放实验室正常运作。

3)指定专人负责机器维护和耗材供给。开放实验室虽然提供给师生自行使用，但对实验室自身问题，如计算机故障、网络故障及实验室环境问题等，都需要指定专人负责检查和维护。开放实验所需的耗材，如打印纸、墨盒、电子小器材以及移动刻录光驱、交换机、路由器等相关设备，都需要在完善的物资管理制度下，由专人负责为师生提供，保证开放实验的正常运行。

4)认定工作量。一般高校的一线实验教师数量少，计算机学科的实验教师引进尤其困难。从我院来看，一线实验教师正式编制4人、人事代理1人，其中包含实验室主任1人，平均年龄40岁。5人需要负责我院1 200余人专业实验课、计算机公共实验课、承担各类考试和培训共800余台的教学用机的维护。不承认开放实验的工作量，一味要求一线实验教师讲奉献，实验教师必然不配合开放实验室的运转，最终开放实验开展困难，无法达到开放目的[9]。

5 实践效果

重庆三峡学院位于远离重庆市主城区的万州区，1994年升为普通本科高校，是典型的一般高校，存在办学起点低、资金少、师资缺乏等问题。计算机学院于2009年开始分三个阶段实现实验室开放。

1)起步阶段。2001年对所有无课时段的实验室开放，学生自主实验，没有开放实验项目，号召教师进入开放实验室义务辅导。当时计算机未曾普及，学生进入较多，但教师很少，学生收获不大。

2)前期阶段。2009年专门设置了一间开放实验室，内有2001年购置的方正品牌计算机50台，另对其他无课时段的实验室开放，仅仅有极少数的教师成立了兴趣小组带领少数学生进行程序开发。

3)当前阶段。现在我院有固定的开放实验室2个，其中较旧的计算机50台、较新的计算机20台，提供良好的Internet接入；临时的开放实验室11个，包含网络、嵌入式、物联网、服务器集群4个专业特色实验室，在课余时间提供给学生使用；1个教师专用实验室和1个专门的会议室，方便教师办公、休息和师生讨论。每学期公示开放时间和地点贴墙并上网，由专人负责维护和耗材管理。在开放实验项目方面着重规划了游戏软件开发、嵌入式平台开发等内容，主要面向二年级、三年级的学生。由学院划拨经费支付开放实验室的指导经费、器材消耗、外出比赛和优秀成果奖励，分别在“中国大学生计算机设计大赛——重庆市级赛”“全国信息技术应用水平大赛”“重庆市大学生计算机作品大赛”等赛事上取得较好的成绩。学院也于2012年12月举办了“计算机科学与工程学院第一届程序设计大赛”，许多师生踊跃参与，极大地提高了学生的学习热情。

6 结束语

我院的实验室开放程度和所取得的成果与其他高校相比差距很大，作为一般高校，面临的问题很多。本文提出的方法和构思并没有完全实现，有些还在寻求学校相关领导和部门的支持，但实践表明这些方法是有效的，学生实践动手能力明显改善。一般高校虽然条件不足，但仍然可以依据自身特点制定可持续发展的相关政策和管理制度，大力推进开放实验室建设。

[1]易红.高校实验教学与创新人才培养[J].实验室研究与探索,2008,27(2):1-4.

[2]孙曜,暨仲明.多模式开放型实验教学体系[J].实验室研究与探索,2010,29(1):141-143.

[3]杨广华,李玉兰,高铁成，等.实验专业实验室开放建设的探索[J].高校实验室工作研究,2006(4):66-68.

[4]黄坤,胡煜,李彦启，等.理工类高校实验室开放基金的实践与趋势研究[J].实验技术与管理,2012,29(2):184-187.

[5]徐风广,杨凤玲,姚为，等.专业实验室开放的实践与探索[J].高校实验室工作研究,2011(2):62-63.

[6]李金昌.全面开放实验室,培养复合型人才[J].实验室研究与探索,2011,30(3):1-5.

[7]龚利华.实验室开放存在的问题及解决方法探讨[J].实验科学与技术,2009,7(10):142-144.

[8]王晓岗,张星,李静，等.开放实验教学管理研究[J].实验技术与管理,2012,29(4):155-157.

[9]高智琛,李晓峰.高校实验室的开放[J].中国现代教育装备,2011(15):54-56.

Discussion of Computer Lab Open of General Application Undergraduate University

LUO Weimin, XIONG Jiang, CHEN Xiaofeng

(Computer Science and Engineering College, Chongqing Three Gorges University, Wanzhou 404000, China)

Although lab opening is an important method to implement quality education and improve the practice ability of student, the implementation method of lab opening should fully consider the characteristics of university itself. Considering computer lab opening of general university as the object, the issues of lab opening are analyzed and the effective methods how to attract students and teachers to participate in lab opening are discussed. The project planning and the management of lab opening are further studied. Practice shows that both the sustainable development of lab opening and the improvement of practical capability of students only can be assured with the help of correct policies and feasible regulations.

lab opening; computer lab; project planning; lab management

2014-03-03

重庆三峡学院教改基金资助项目(JG120659)。

罗卫敏(1977-)，男，硕士，高级实验师，研究方向：网络安全和实验教学。

G423.06;G647.1;G648.4

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.01.042