关注农村中学生的思想教育

张爱敏

作为历史老师，怀着深深的历史使命感和高度的责任感，从分析问题、解决问题入手，阐释了教学观点和方法。当然，仁者见仁，智者见智；方法也不在多而在做。就让我们借着“辩证看，务实办”的东风把工作做好。

思想教育素质改革教师责任唐代文学家韩愈认为，老师的职责是传道授业解惑。现代社会赋予教师的职责是教书育人。历史教师作为传统文化的传播者，应怎样在传承民族文化、振奋民族精神、激浊扬清的同时，作好学生的思想工作呢？

一、了解学生

农村中学生和城市中学生相比更朴实、热情，也更容易沟通些。但这些处于青春期的孩子受家庭与社会的影响，同样存在这样或那样的问题。

有一件事令我难以释怀。事情发生在中考复习前，讲完课后，我在教室里巡视。当我走到一名男同学身边时，我发现他的历史书下有一本课外书。我把它拿过来，沉甸甸的，书名是《爱的教育》，很流行的一本书。可为什么这么重呢？我打开书一看，令我吃惊的一幕又发生了：从第8页到130页中间抠了一个长方形的小匣，一个手机挂着精美的手机链安安稳稳地躺在里面。

这件事对我触动非常大，我感到自己离他们太远了，不清楚他们在想什么，不清楚他们这样是厌学还是思想出了问题，不清楚他们对未来的描绘是什么样子的。而要弄清楚这些，就必须了解学生。怎样才能更好地了解学生呢？

1.多和班主任及其他学科老师沟通。这样做会帮助你从老师的角度对学生的在校情况有一个较全面的了解，也有助于查找自身原因。

2.有主动和家长沟通的意识和勇气。历史老师在家长眼里是“位卑言轻”的，家长通常不会和历史老师联系。越是这样，历史老师越应该主动和家长多沟通，以防止他们的思想对学生产生不利影响。

3.给学生创造认识自我的机会。我曾对九年级三个班的学生进行过一次调查：你认为你们这一代人身上有哪些优点和缺点，请以不记名的形式写在一个纸条上。结果一半以上的同学对他们的优点这样概括：好奇心强；思维活跃、接受新事物的能力强；爱好广泛等。一半以上的同学对他们的缺点这样认为：学习自主能力差、缺乏刻苦勤奋的精神；生活中不节俭、懒惰、依赖性强等。这就是收获，虽然问题很浅显，却能引导学生分析自己。通过一代人看自己，通过自己衡量一代人，从而对自己有一个较全面的认识。在此基础上，我又提出一个问题：王进喜、焦裕禄、雷锋是上世纪五六十年代的榜样，你认为你们这一代与他们这一代有哪些不同，请发表你的见解。我发现，这样的问题很受学生的欢迎。我们应多给学生创造认识自我的机会。把历史与现实结合起来，引导学生思考自身问题，会让学生受益一生。

二、归纳总结，对症下药

（一）病症

通过对学生的了解，我把存在问题的初中生大致分为以下三个类型：

1.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书型。这些学生一门心思扑在学习上，成绩优良。他们往往是家长眼里的好孩子，老师眼里的好学生。但他们中的大多数对学习以外的事漠不关心，集体荣誉感不强；自主能力差，依赖性强。这类学生承受挫折的能力差，最易出极端问题。

2.认为读书无用，调皮捣蛋型。这些学生或受读书无用论的影响，或因学习基础差厌倦学习。闲则生事。所以，课上违反纪律，课下寻衅滋事总少不了他们。他们让家长无奈，让老师摇头，往重里说是社会的隐患。

3.当一天和尚撞一天钟，得过且过型。他们每天早上背着书包来，晚上背着书包回。一天老老实实坐在教室里，既不出类拔萃也不惹是生非。你让我干我就干，干好干坏我不管。这类学生最让人头疼。他们做事缺少热情，但你又不好挑他的毛病。正如人们常说的：干不干是态度问题，干好干不好是水平问题。

不难看出，以上这些问题都出现在思想上。思想问题就需要用心去解决。作为历史教师的我们该怎样做呢？

（二）药方

1.从小事做起，为人师表

（1）言行。古语说“言行应留样给儿孙”。作为“公众人物”的老师，言行应留样给学生。说话既不能粗糙也不能呆板。“言为心声”，语言美也是内在美的一种表现。古语说：“讲在口，做在手”。千里之行始于足下，作为教师的我们还应从小事做起：随手关灯，随手关水龙头，随手捡起地上的一个纸片……

（2）思想。有人说：“你想让学生有什么样的思想，你就要有什么样的思想。”不管是历史问题还是现实问题，我们历史老师都要有一种积极的态度和观点。积极的态度象太阳，照到哪里哪里亮；消极的态度像月亮，初一、十五不一样。所以，教师时刻都要以一种积极的态度感染学生。

以上这些都是日常生活中小得不能再小的琐事，把他们提出来就是告诉我们不要轻视这些细节，身教胜于言教，用自己的行动向学生传输“勿以善小而不为”的思想。

2.加强业务学习，提高自身能力，以知识渊博教师的形象吸引学生

作为历史教师，既要学习专业知识，还要关心时事，把历史与现实结合起来更容易引起学生的注意。比如，讲到轮椅上的总统罗斯福再联系到中国的保尔张海迪，有着断臂王子之称，用双脚拥抱世界的王伟，把这些身残志坚的中外榜样树在学生的眼前，让学生感受他们的风采，学习他们的品质，注意力自然地会集中起来。先用课抓住学生的心，这有助于对学生其他方面的教育。

3.充分发挥学科优势，利用历史教学资源对学生进行思想教育

思想教育不是一个单独的、孤立的内容，我们应把它渗透到日常教学的每个角落。历史课为我们搭建了一个极好的平台，包罗万象的教学内容为我们提供了极好的素材。在不影响教学任务的前提下，历史教师应组织丰富多彩的活动，在活动中提升学生的思想水平。如以“英雄在我心中”为题撰写历史小论文，让学生在感受丰功伟绩的同时，在心中树立自己的榜样。榜样的力量是无穷的嘛。组织红歌会，让学生在雄壮的旋律中感受幸福生活来之不易。以“听奶奶讲那过去的事情”为主题，说说改革开放30年农村发生的变化，感受生活的美好。踏上先辈的足迹，走进李大钊故居，李大钊纪念馆，感受“铁肩担道义”的豪情……

总之，在农村，随着改革开放的深入，经济建设快速发展，而精神文明相对滞后。“腰包丰满，品德骨感”的人日渐增多，所以历史老师在传授历史事实的过程中，千万别忘了把历史的思想传递下去。因为学历史，所以我们应该更厚重；因为教历史，所以我们应该更负责。