探析生命教育对高校“心理困难”学生帮扶的意义及举措

白云利　方越

帮助高校“心理困难”学生勇敢地面对困难，正视压力，树立积极乐观的心态和积极思维意识是学生发展、学校稳定的必然要求。通过运动生命教育的相关理论，努力使“心理困难”学生正视、珍惜和敬畏生命，不断完善自我，实现自我价值。

“心理困难”生命教育和谐高校“心理困难”学生由于受到社会、学校、家庭和心理上的压力，在日常学习、社会交往和生活中往往表现出缺乏主动性和积极性，学习动力不足，成绩落后；性格内向，不善与人交流，排斥参与集体活动；人际关系冷漠，迷恋网络，一些同学甚至出现自杀或者伤害他人生命的事情。所以，“心理困难”学生的帮扶工作是高校学生管理一个长期而又艰巨的任务，是学生发展、学校稳定和社会安定的需要。

一、生命教育

生命教育是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。

1.生命知识教育。作为个人，需要先认识自己，接纳自己，欣赏自己，才能发现生命的魅力。另外，诸多的实践使我们也清楚地认识到生命的脆弱和无常，每个人的生命就只有一次，多么难能可贵，值得我们每个人珍惜，不仅要珍惜自己的生命，也应关怀别人，珍惜他人的生命。

2.生命历程教育。现实生活中一些大学生抱怨学习无用论，开始浪费时间，虚度人生，得过且过，一些大学生却自立自强，面对家庭、学校、社会的种种困难没有被压倒，勇敢地扛着压力前进，短短的四年时光，已经可以看出他们的生命历程已完全不同。大学生应该学会坚强，学会抗争、以一个良好的积极的心态笑看人生，使自己的生命历程不留下遗憾。

3.生命安全教育。生命安全教育是生命教育的重要内容，它以个体的安全存在为前提条件，旨在培养个体生命安全意识、生存能力以及提升个体的生命价值，培养学生良好的体质、健康的心理，从而提高生活质量和社会适应性的一种素质教育过程。据联合国统计：全世界不仅已有近4000万人死于车祸，且仍以每年50万人丧生、1500万人伤残的速度惯性向前。生命安全受到威胁，生命一旦结束便无法复生，所以生命是无价之宝，是任何东西都无法替代的，所以大学生更应善用生命，善待生命。

4.生命价值教育。“你为什么活着，你活着的意义是什么”，这就是人活着的生命价值。人不仅要活着，还要有价值的活着。人是有意识，有目的的进行活动，实现自主性发展，生命的可贵就在于人可不断地创造价值和超越自我。生命的价值体现在你的被需要，同学之间、亲友之间只有彼此的相互需要，你才可以发觉自己的价值，大学生通过乐于助人，建立和谐的人际关系，感恩惜福，乐观进取，才能体现自身的价值，树立正确人生观和生命观。

二、“心理困难”学生的困境

根据许又新提出的心理健康三原则，“心理困难”学生首先是心理正常但心理不健康的同学，一般的范围是有一般心理问题和严重心理问题的学生，心理上有障碍，极度自卑，喜欢独处，人际关系欠佳，思想偏激或行为偏差等。“心理困难”学生的心理问题主要表现：

1.焦虑心理。面对种种困惑，“心理困难”学生精神过度紧张和焦虑，加之人生经历少，当遇到困难和挫折时，往往产生失败感和消极情绪，表现为忧心忡忡、烦躁不安、意志消沉，行为上反应迟钝、手忙脚乱，严重影响正常的学习和生活。

2.抑郁心理。一些“心理困难”学生尤其是性格内向、气质类型为粘液质和抑郁质的同学一旦受到挫折后，就会感到无能为力，对自己失去信心。抑郁在大四毕业班人群中最易出现。

3.冷漠心理。一些“心理困难”学生在一遇到挫折就失去信心，进而不思进取、情绪低落、意志麻木。自认为看破红尘、心灰意冷，决定听天由命，对前途失去信心，甚至会走向极端，放弃自己的生命。

4.愤世嫉俗心理：由于当前社会存在一些不公平现象，一些大学生在遇到挫折时就容易出现各种不满心理，如：学习靠自己，就业靠关系等，还出现对专业、学校的抱怨、贬低，对社会不满，认为世上没有真理和正义。在各种不满与不良就业心态的影响下，开始愤世嫉俗，甚至会出现一些伤害自己或他人的行为。

三、做好“心理困难”学生帮扶工作的途径

1.构建完善生命教育课程体系。当前，许多高校缺失生命教育课程，只在心理健康教育中有所涉及，因此高校中可以开设关于生命知识、生命历程、生命安全和生命价值的教育课程，提高“心理困难”学生对生命意识和生命理念的认同。另外，也可以通过集中教育培训、加强生命教育观念的宣导、举办读书会、现场观摩教学、观看视听教学资料等方式组织“心理困难”学生参加，引导他们以科学的态度认识生命，熟悉生命的由来，更好的学习和掌握基础生存技能，学会健康，积极和快乐的生活。

2.培养“心理困难”学生积极的人生态度。作为高校的“心理困难”学生，最关键是要让他们建立起自信心，培养自他们的思想政治素质，人格素质，精神素质，道德素质，文化素质，科学素质，健康素质等，使他们变得强大起来。再次培养他们的公益心、进取心、责任心、自我管理能力、语言与非语言的表达能力，多向思维能力等，只要自身强大起来，他们才更加有底气生活，生命的价值才能体现。

3.增强“心理困难”学生的主观幸福感。通过生命教育，使“心理困难”学生正确看待过去的学习生活的体验，认识到过去与现在已经没有关系，不会影响自己现在的行为和思想，能够正确的理解过去，满意地面对过去；对待现在的学习生活的体验，要表现出极大的兴趣和坚持力，带着愉快、积极的心态去享受生活；对待将来的学习生活的体验，应乐观，抱有希望，不要被一些物质、金钱和欲望所累，去体会真正的幸福。

4.开展以生命教育为主题的校园文化活动。校园文化对“心理困难”学生的心理发展影响很大，高校应为“心理困难”学生营造良好的环境，开展相关的以生命教育为主题的活动，如参观植物园、自然博物馆，开展生老病死的讨论，人文艺术欣赏，传统艺术欣赏、女子防身术训练等，通过活动，从个人生活，学校生活、社会生命三个层面，对生命问题进行全面的分析，更好地理解生命问题产生的根源及可以采取的对策。

5.生命教育与其他教育相结合。对“心理困难”学生进行生命教育的时候，要充分利用心理教育、安全教育、健康教育等形式结合，开展灵活、有效、多样的生命教育活动，要从“心理困难”学生的兴趣、经验以及社会热点问题出发，探讨生命的可贵、生命的意义以及自我保护。

通过生命教育，使“心理困难”学生实现“人与己”的和谐，实现“人与人”的和谐，实现“人与地”的和谐，实现“人与天”的和谐，这才是我们高校生命教育追求的真谛。

参考文献：

[1]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006，（2）：61.

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