浅析计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用分析

艾志刚

(新疆建设职业技术学院建筑学院，新疆 乌鲁木齐 830026)

浅析计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用分析

艾志刚

(新疆建设职业技术学院建筑学院，新疆 乌鲁木齐 830026)

进入21世纪以来，伴随着经济全球化的进一步发展，电子计算机技术也随之不断进步，推动了计算机辅助设计技术步入新阶段。目前，计算机辅助设计在我国广泛应用，涉及各大行业。因此，为了迎合我国建筑行业不断发展的需求，大多数高等院校逐渐开设了相应的计算机辅助设计课程。本文针对目前建筑设计课程的特点，阐述了计算机辅助设计在建筑设计教学中的优势以及必要性，进而分析了其在建筑教学中优化应用的方法和措施。

计算机辅助设计 建筑设计 教学

引言

二十世纪九十年代以来，计算机辅助设计逐渐深入建筑设计教学中，迎来了建筑设计工具的重大变革，推动了建筑行业的迅猛发展。计算机应用改变了传统的建筑设计的出图方法、绘图方法、工作方法以及运作模式，在一定程度上提高了建筑设计效率，更新了建筑设计的表现方法，加速了建筑文化与社会各方面的交流，并不断地在设计过程中影响设计人员的工作方式和思维方式。目前，各种计算机辅助设计已广泛应用于建筑设计教学领域，主要包括CAD技术，3D MAX技术，动画设计虚拟场景等。计算机辅助设计在建筑行业的广泛应用，促进了各大高校开设了相关课程教学，但是绝大多数院校只把计算机当作一种高级绘图工具介绍给学生，并且以一门独立课程的形式而存在，很少有把这门课程与建筑设计课程教学相结合。可见，计算机辅助设计的优势并没有完全在建筑设计教学中得到充分的体现。下面将结合计算机辅助设计的优势，将计算机辅助设计引入到建筑教学中，以进一步帮助学生理解建筑学，从而达到补充建筑教学的目的。

1. 计算机辅助设计对建筑设计教学的优化

1.1 有利于培养学生的空间想象力

计算机辅助设计与传统设计最大的不同点在于其可利用计算机将三维形态在二维视频下模拟出来，使之成为一种更直观表现建筑的技术。可以将各种想象的形态借助这个平台在计算机中以三维的形式表现出来，从二维自然的过渡到三维，化抽象为具体，清晰明了、直观的展现出建筑设计，有利于学生进一步理解课程，激发了学生的学习热情，提高了学习效率。此外，在学习过程中，可以培养学生的空间想象力，在实际中体会三维空间的概念。对于一些复杂的三维图形，如曲线、异形的建筑形象等，可以通过计算机辅助设计提供技术上的支持，从而开拓学生的空间想象力和创造力，以适应现代建筑设计的要求。

1.2 有利于提高学生的设计思维能力

计算机辅助设计在传统设计思维的基础上进一步发展，改变了传统的在早期确定设计结果的建筑设计学，进而在设计的最初阶段将构思与计算机相结合，通过计算机辅助设计使得设计思维贯穿于整个设计过程。例如，在设计的初级阶段，可以借助计算机模拟技术来模拟实际施工时的周围环境以及一些意外情况，形成一个综合性环境模型，让学生感觉身临施工现场，加深对建筑环境的理解与认识。进而在构思的深化阶段，可以通过计算机辅助设计模拟建筑的完工状况，展现完工后的三维建筑，有利于进一步提升学生的设计思维能力。

1.3 有利于学生从整体上理解建筑

传统的建筑设计只是以单一、独立的个体形式存在，然而随着计算机技术的不断发展，计算机辅助技术可以改变设计作品的材质、色彩以及推敲其阴影关系等，这些是建筑设计的关键所在，是建筑本身不可或缺的一部分，对建筑学专业的学生来说，也是至关重要的，有利于学生从整体上把握建筑设计，合理有效的将其整合在一起，形成一个系统的知识结构。在计算机辅助设计中，Light scape软件可以按真实灯光布置情况放置灯源，以计算出真实的效果，实现光能传递技术，从而有助于学生从整体上理解建筑，进行光影关系的推敲。

2. 计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用

就现阶段我国计算机辅助设计在建筑设计教学中的发展现状况来看，引入新技术是建筑学发展的必然趋势，但需要与原有教学方式完美配合和衔接，让改革长期、稳定持续下去。这就需要相关人员的共同努力，其中应注意以下几点：

2.1 将计算机辅助设计与传统的教学方式有机结合

计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用并非完全意义上的取代原有的建筑设计课程，而是在原有课程的基础上对其进行补充和完善。传统意义上的建筑设计教学方法是在长期的社会实践中加以分析总结的结果，其内容和要求都具备一定的合理性，如要求学生通过草图来推敲方案，利用尺规作图来表现建筑，这些都是学生在学习建筑学中所必须掌握的知识。因此，将计算机辅助设计引入建筑设计教学中，并不是要推翻传统的教学方式，而是适应建筑学的发展，不断融入新技术、新思想，以帮助学生更好的理解和掌握教学内容。

计算机辅助设计的引入，只是将计算机作为一种辅助工具而应用，因此，要有个度的限制。学生过分地依赖计算机，会影响其设计的基本功底，长期下来，其制图和表现等基本能力会明显下降。此外，还会使学生过于重视建筑的形式，而忽视了环境、功能、技术等因素，不能从整体上把握建筑学。因此，在引入计算机辅助设计时，对时间和比例要有充分的考虑和认识。

2.2 将计算机辅助设计作为设计的工具

计算机辅助设计的应用是以一种辅助设计的手段而出现在建筑设计教学中的，以帮助学生进行建筑创作和设计，并非完全为了展现建筑的效果。在实际的教学过程中，往往发现大多数学生过于重视建筑的表现效果，以效果的展示位主要目的，这不利于学生从根本上掌握建筑学知识。因此，教师要深入学生的学习过程，充分发挥教师的引导作用，让学生了解引入计算机辅助设计的主要目的，重视设计的过程而不必过于注重结果，不能形成本末倒置的局面。

2.3 根据软件的特点在设计的不同阶段深化课程内容

教师在建筑设计的教学中，可以根据计算机辅助设计多样化的软件特点将其加入到设计教学的不同环节。在方案设计的初级阶段，学生可以根据计算机内部生成的草图推敲建筑体量，有利于进一步打开学生的思路，拓展思维；在设计的深入阶段，可借助3D MAX技术推敲不同部位的尺度和设计比例，以确定方案的大体形象；最后，在方案基本确定的前提下，发挥计算机渲染软件的作用，选择合适的材料、色彩以及方位等，以最终确定设计方案。根据各种软件的不同特点在不同的阶段引入计算机辅助设计，有利于强化设计过程，深化课程内容。

结束语

建筑设计教学以培养学生的综合分析环境和空间能力为目标，计算机辅助设计的引入，激发了学生的学习热情，为建筑学的发展营造了一个良好的氛围，推动了建筑设计教学取得更进一步的发展。相信随着科学技术的不断更新，计算机辅助设计在建筑设计教学中会有更好的发展前景。

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[2]王蔚.探索数字时代的建筑设计和教育—纽约哥伦比亚大学无纸化设计工作室管窥[J].世界建筑.2003（4）：110-113.

TU7

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1007-6344（2015）11-0136-01