让幼儿在游戏中快乐的成长

【摘 要】在幼儿教育的过程中，幼儿学生年龄段偏小，他们对好多事情都没有完整的认知，甚至对幼儿教育课程理解起来也会十分吃力。教师要依据幼儿年龄段，去选择合适的游戏，找到游戏与幼儿课程教育的结合点，从而让孩子们在快乐的游戏中去学习知识、掌握技能、锻炼自我。

【关键词】幼儿；老师；游戏

在幼儿教育的过程中，幼儿学生年龄段偏小，他们对好多事情都没有完整的认知，甚至对幼儿教育课程理解起来也会十分吃力。教师要依据幼儿年龄段，去选择合适的游戏，找到游戏与幼儿课程教育的结合点，从而让孩子们在快乐的游戏中去学习知识、掌握技能、锻炼自我。

1 游戏活动可以提高幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如何提高幼儿学习的兴趣？通过教学实践，我们难发现，游戏活动在提高幼儿学习兴趣方面起着很大的作用。在游戏中孩子们毫无顾忌额的发挥着自己的想象力，在好奇心的带领下，充分发挥着他们的自主性，探索游戏中的趣味性、社会性和实践性。幼儿阶段的孩子对身边的一切事物都充满了好奇，他们渴望参与其中，去探索其中的奥秘。我们可以根据幼儿这一阶段的特点，巧妙地运用游戏，从而提高他们的学习兴趣。这样既可促进幼儿学生的身体发展，又可以让幼儿在游戏中反映现实生活，培养幼儿科学探究的能力。以一个教学实例来看：在绘画活动“小狗狗”教学过程中，我一改传统教学方法，不再简单示范、讲解绘画步骤，而是给每个幼儿发放一个可以活动的小狗狗纸板玩具，很快吸引了他们的注意力，激发了他们学习绘画的兴趣，为教学打下了良好的基础。不出所料，孩子们接过它很快的玩了起来，转转“小狗狗”的头，动动“小狗狗”的尾巴，摆摆“小狗狗”的腿，非常开心，我看了如此情景，问道：“小狗狗在干什么？”他们争先恐后地回答：我的小狗狗在欣赏美景、我的小狗狗在锻炼身体、我的小狗狗在去找好朋友玩的路上……孩子们经过这个过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小狗狗了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然，在获得知识技能的基础上又充分地表现了他们的创造力和想象力。如：“环保小标兵”游戏，让幼儿先在户外活动，再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾，随后让他们把发现的垃圾进行分类，引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法，从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理；“我是小雷锋”游戏，让孩子们主动去帮助有需要的人，让他们去感受别人的困难，在培养幼儿同情心的同时，让他们学会坚强，并找出解决困难的办法。例如，在音乐游戏《老鹰捉小鸡》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受，又能培养幼儿的勇敢、机智、团队协作的良好品质，通过追赶、跑跳等动作，还能让幼儿的身体得到锻炼。将课程融入到游戏中，可以让幼儿更加主动地去学习、获得知识。既能够让幼儿很好的掌握本门课程的知识，还能让他们自由表达、主动创造。这种幼儿教学模式才是完善的、先进的教学模式，我们要打破之前的“灌输式”传统教学模式，充分发挥游戏在课程中的作用和价值，从而更好的进行幼儿教育。这些游戏的开展，大大提高了幼儿的综合素质。

2 教育性游戏在幼儿教育中的应用

教育部教育纲要指出，幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动开展教学活动，这就要求幼儿教师根据幼儿实际情况组织游戏。游戏过程中，教师要以幼儿为主角，适当接入游戏以辅助幼儿游戏。教师的介入方式分为情感性鼓励和技艺性帮助。情感性鼓励有欣赏、融入、暗示、启发、建议、引导等，技能性帮助有示范、参与、帮助、指导、练习等。值得注意的是，无论教师以何种方式介入，都要做到不干扰游戏，不破坏孩子玩耍兴趣，让游戏在一种自然状态下进行。通过教师的介入，对幼儿施加一定干预，确保游戏发挥自身的教育作用。为了切实发挥教育性游戏的价值和作用，幼儿教师设计的游戏必须符合幼儿的性格特点和兴趣爱好。对于教师来说，除了通过与家长交流了解幼儿的性格和兴趣，主要是在游戏过程中逐步掌握这些。游戏过程中，幼儿与小伙伴、游戏环境和情境等相互作用，由此引发各种各样的情况，甚至出现争吵，而这正好为教师了解幼儿提供了契机。教师要善于利用这样的机会引导与干预幼儿，根据幼儿表现出来的性格特点、兴趣爱好等设计游戏。例如，在观看《喜洋洋和灰太狼》、《唐老鸭》等过程中，教师观察幼儿的喜好与厌恶，了解孩子喜欢什么情节、讨厌什么情节，然后将这些元素融入到游戏中去，利用孩子的喜好开展趣味性游戏活动，能明显提高教学效果。游戏是对现实生活的一种模范和反映活动，可是仅仅模仿还不足以确保游戏的趣味性和教育性，还要进行再加工和重组。所以，除了视动画片为游戏素材之外，还可以将幼儿生活中趣事趣闻拓展为游戏内容，然后进一步加工、处理，使内容和形势丰富，这样一来就可以让幼儿在游戏中体验那些生活活动，并加深理解。例如，讲互相帮助、团结合作内容时，为了让幼儿对此有个深入理解，可借助于生活中过马路、过河等情节，玩双人三脚过独木桥游戏，有的小组配合好没有掉下独木桥，有的则掉下去了，反复玩几次，以增强团队意识。一个无趣的游戏，很难让人有参与的兴趣，更何况对游戏趣味性要求很高的幼儿。为确保教育性游戏的趣味性，游戏一定要有情节性和灵活性，同时，也要求幼儿教师全身心投入游戏，用夸张的表情、动作，亲和的语言引导幼儿，让其不知不觉地进入游戏情境。幼儿教师不同于其他教师，幼儿天生活泼、好动，缺乏自我约束力，是非分辨能力差，如不有效引导，教育性游戏将很难展开。对此，幼儿教师应具有灵活的应变能力、敏锐的观察力，以及“应付”幼儿的能力，才能处理好突发事情。其实，对于3～6岁幼儿，幼儿教育主要目的是培养幼儿对外界物质世界的感知和操作能力。通过游戏让幼儿积累大量的体验经验，提高认知能力和语言能力，克服消极情绪，掌握道理、品质，从而对外界事物有着自己的认知和分辨。例如，利用卡通人物造型，配合幼儿教师语言，培养幼儿的颜色识别能力，如喜洋洋的白、灰太狼的灰、功夫熊猫的黑白等。再如，为锻炼幼儿记忆力，可在动画片播放间隙穿插不同颜色的人名，让孩子说出有什么人名、什么颜色等。现阶段，幼儿教育的主要场所还是课堂，开展游戏教育活动时必须考虑到这一点。所以要针对这一点创新课堂教学，以提高课堂教学的趣味性和新鲜感，提高孩子的学习兴趣。例如，由于课堂场地面积有限，不易实施大型游戏，所以玩词语接龙游戏，让一个孩子说出一个词语（成语），然后其他孩子根据前一个孩子说出的词语连成另一个词语，“说话——画图——图片——片段——锻炼——练习——习题——提高……”，直到孩子们接不上为止，既有一定教育性，又能开拓孩子思维，帮助孩子增加词汇量，对幼儿成长是十分有利的。

总之，幼儿教育是人生教育的开始，是一切教育行为的基础，幼儿教师要善于通过教育性游戏实现幼儿教育目标。在幼儿教育中，教师要结合幼儿性格特点和兴趣爱好组织游戏，也可围绕幼儿生活设计游戏内容，通过进一步再加工和重组以提升游戏的趣味性和情节性，以充分挖掘游戏教学优势，培养孩子智力、想象力、思维力和身体协调性等，促进孩子全面、健康成长。

【参考文献】

[1]冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长[M]//《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002，4.

[责任编辑：许丽]