浅谈高校数学如何进行创造性思维教学

夏冰心

社会大环境的日益迅速发展，怎样创建全新的高校数学教学的新方式，怎样发展高校学生的创造思维能力，是目前各个高校数学教育面临的的主要任务和难题。

高校数学教学方式创造性思维教学高校数学具有较强的抽象性、严密性、逻辑性和推理性。每一名高校的数学工作者都应该积极思考，如何在课时不多的高校教学中不仅要把各种定理定义公式以及各种习题的解法和技巧等基础知识教会学生，还要为未来社会的发展培育出一批又一批的具有创造思维能力的数学人才。那么，如何才能做到这样呢？

一、完善高校数学教学，改善数学教学环节

在传统的高校数学教学中有很多的弊端，传统的数学教学忽视了数学思想；多停留在书本上，对于实际中的应用不多；教学环节单一，缺少多元化；对于学生的创造性思维忽视甚至漠视，枯燥的教学环境使学生在学习中缺少兴趣和动力，从而让学生很难主动的去发现问题，提出问题和解决问题；数学的应用活动较少甚至没有，得不到有力的支持和指导。但是数学创造性思维教学力求建立一个创造性的思维环境，正确认知数学思想方法，发挥学生的创造和思维的潜力，让学生对于数学有一个全新的认知，注重加强学生的个性发展，并将个性运用于思维中。改进传统的教学方式已经是势在必行，解放数学思想，勇于突破传统，拓宽事业思路，善于利用有利的现代化教学设备，在尊重传统的同时而又不拘泥于传统。广泛地涉猎国内外和校内外的数学教学方法，让每一节数学课都充满新颖和乐趣，建立一种互动互学的数学课堂环境。这样，高校的数学教学质量会实现一个质的飞跃。师生之间互相尊重平等对待是创造性思维教学的必要条件。课前提出问题，课堂解决问题。为实现创造性思维的教学模式，教师应该创建轻松愉快的数学教学环境，引导启发地去教授数学知识，使学生掌握数学思想和解决问题的方法，积极调动学生们对于学习数学的主动性，根据自己已经学习和掌握的知识，从不同的视角对问题进行思考和比较，探索彼此之间的区别和联系。

将现代化的教学设备切实地运用于数学教学中，幻灯片，课件等形式可以为课堂提供更具有趣味的教学，让学生对于数学的学习更加有兴趣和动力。

二、增加对数学史的教学，走出数学教学误区

高校的数学并不是只有数学专业的学生在学习，从小学到大学数学一直在贯穿其中，其重要性我们可想而知。很多非数学专业的学生们忽视了数学的重要性，认为只要把公式或者定理记住就可以了，数学的严密性和逻辑性是他们给了自己一个逃避的理由，将经历从数学中转移到专业课中完全忽视了数学与别的科目之间的内在联系，四年之后对于数学仅仅停留在解题或者公式，一段时间的不用就会忘记了，对于数学的思想和创新仍然一知半解。

从数学的发展史中我们可以见证到人类社会的发展史，数学的发展为科学和文明的发展奠定了基础，科学和文明的发展也为数学指明发展方向。人类的发展和数学的发展是息息相关无法分离的。阿基米德，欧拉以及牛顿等都兼顾着数学家的角色。数学史不仅仅是数学家们的历史，这是大多数的大学生对于数学史的误区，所以适当的在课堂上对于数学史的介绍是不可或缺的。这样不但可以显现出高校数学的基础作用，营造轻松活泼的课堂氛围，以此加强学生的数学学习趣味，还可以解决学生在学习中的不解和迷糊。当然，学生学习数学史并不仅仅如此从数学概念的产生，发展以及在此过程中所涉及的创造思维和思考方法的发展过程，将此介绍给学生们可以对于学生的整体把握更有帮助。对于学生的审美能力和创造能力以及思维能力都会有显著的提高；更加有利于增强学生对于数学的研究能力，也有利于学生对于数学知识本质的理解和掌握。

三、探索多样化的教学评价方式

由于现如今的各大高校的学生人数众多，教学形式主要以“大班”为主而进行，学生们的知识差距比较大。但是由于课时较少，所以老师不可能为同一个问题进行经常性的重复讲解。所以维持老师和学生之间的良好沟通创造轻松的教学气氛，有助于有效地了解到学生学习的反馈，了解教学的效果。这需要我们积极主动的探索多样化的教学评价方式。最主要的评价方式就是在课堂上进行观察，观察学生的学习态度，参与程度，思考能力，认真程度，意见交流以及学习的积极主动性。学生的积极性在课堂上是至关重要的，观察的过程中不仅是停留在是否提问题，而应该是提出的问题是否有水平有意义，观察学生是有探索的意识，是否有自主的意思，能否有条有理，有凭有据的表达和交流。对于此，教师们都要给予适当的鼓励和支持，增强学生的信心和兴趣。最直接的教学评价就是课堂提问，虽然高校教学的课时较少，但是课堂提问是一个不可忽视的环节。课堂的提问可以轻易的了解学生们的学习进度和学习情况，给予学生充分的自由表达自己思考和思想，对于其错误的观念和方法可以给予及时的纠正，在提问的过程中应当用一种平等的语气以及营造一种轻松的氛围，这样可以更好地调动学生的积极性和主动性。

四、组织课后交流，促进学生创造性思维的发展

课后的师生交流是非常有必要的，组织小组交流，进一步的思考数学问题，将各自的想法彼此交流改进完善，让各自的知识都得到充分的丰富和充实，这样既可以丰富充实自己的课余生活，拓宽生活面，又可以增加对于数学学习得乐趣，一举两得。当然，对于教学成果的评价方式还有很多，考试和测验，论文和竞赛等都是对于学生发展创造性思维的有力方式，都可以极大地促进学生的创造性思维的建立和发展。

创造性思维是高校数学教学中的一个重要环节，是高校数学教育所面来临的重大挑战，创造性思维的建立需要广大师生的共同努力和实践。我们的社会大环境在进步在发展，我们的高校数学教学也应该不断地改进和完善。我相信，一个全新的有利于创造性思维能力发展的高校数学教学模式一定可以建立起来。

参考文献：

[1]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001.

[2]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.

[3]朱智贤，林崇德.思维发展心理学.北京师范大学出版社，1986.endprint