微课辅助汽车电工电子课程教学的实践

段春艳

（湖南交通职业技术学院 汽车工程学院，湖南 长沙 410132）

1 微课及其特点

（1）微课的提出与推广。“微课”即微课程（MicroCou rses），2008年首次由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（DavidPenrose）提出。戴维·彭罗斯把微课程称为知识脉冲（KnowledgeBurst），被人们戏称为一分钟教授（TheOneMinuteProfessor）。微课程可更好地满足学生个性化学习需要，广泛应用于翻转课堂、电子书包、混合学习等教育改革项目中。2011年，广东佛山市教育局胡铁生在我国教育界首次提出“微课”的概念以来，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。教育部教育管理信息中心在2012年9月至2013年6月组织了第一届中国微课大赛，微课正式进入中国教育界视野。

（2）微课的组成。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（3）微课的主要特点。微课是教师根据某个知识点或单一教学任务实施教学的一种方式，因此有它独特的特点：①教学时间短。微课的时长一般为5～10min，因此也被称为课例片段或微课例。②教学内容较少。微课的问题聚集，主题突出，主要是围绕某个知识点的教学，内容更加精简。③资源容量小。一个微课视频的总容量一般在几十兆左右，师生可灵活方便地将其下载到移动终端实现移动学习、泛在学习。④制作方便。微课的制作可以采用拍摄式或录屏式，通过摄像机或手机就可以完成。⑤成果简化，传播多样。因为主题突出，内容精简，所以研究内容容易表达；又因为容量小，用时短，可以通过云平台、微博、微信、QQ等方式多样传播。

2 汽车电工电子课程教学现状

汽车电工电子课程是高职汽车类一门重要的专业基础课。课程特点是量大面广，教学内容几乎涉及电工与电子学科的各个领域。虽然内容要求不深，但是知识面广，信息量大，给学生的学习带来极大的困难。

根据学生的普遍反映，这是一门比较难学的课程。原因主要有：一是学生的物理、数学基础较薄弱，给课程的理解造成较大的障碍。因为汽车电工电子课程是一门较抽象、理解性较强的课程，不是单纯记住某个公式或某个定律就能解决问题，必须要把相关知识进行综合分析才能全面掌握。二是课程涵盖的知识面太广。包括直流电路、交流电路、磁路、电动机、模拟电路、数字电路等内容，涉及到电工和电子两大学科领域，短短的一个学期要让学生完全掌握这么多的内容，难度也确实比较大。三是课堂教学、实验课的设计还不能满足学生掌握知识形成技能的要求。基于以上种种原因，使学生感到学习有压力，并且在学习过程中遇到的问题得不到及时的解决，最后使学生对这门课程的学习积极性不高，以致影响到后续汽车电器、汽车电控、车载网络等课程的学习。

如何让学生掌握这门课程的知识点，传统的授课方式已经不能满足当前学生的学习需求。怎样利用目前发达的网络资源、移动终端进行自主学习，充分发挥学生的主体作用是任课教师思考的重点，微课的出现为课程教改提供了一条途径。

3 微课在汽车电工电子课程中的应用

（1）微课的制作。教师课前根据教学经验和总体教学目标把教学内容分解成相应的微单元，再对每个微单元依据可执行、易操作、利于评价的特点进行再分解，直到分解成一个知识点就是一个技能点为止。然后教师对知识点进行教学设计，制作自主学习任务单，最后采用拍摄或录屏的方法制作微课视频资料。汽车电工电子课程包涵了很多个实验项目，虽然配套了实验指导书，但是以往的学生并不能完成根据指导书独立完成实验项目，操作过程中需要不断地指导。根据多年的指导经验，我们把一些难度较大的技能点采用拍摄的方式制作视频，适当的地方采用局部放大进行特别说明，使制作出来的视频真正具有指导作用。

（2）微课视频的上传。教师把制作好的微课视频资料上传到网络以供学生学习参考。根据目前的教学资源和网络信息平台，我们可以把微课资料通过QQ群、微信、微博等上传，也可以通过中国高职院校云平台上传至空间。我们一般都采用后者进行操作，教师登录自己的空间，在空间里新建一个汽车电工电子课程栏目，将已经编辑好的资料上传到该栏目内。学生通过访问教师的空间，可以选择相应的内容进行学习。

（3）微课辅助教学的应用。课前教师布置任务，学生根据自主学习任务单利用微课资料进行预习，发现问题，在上课的过程中就以解决问题为主，微课辅助教学的优点在实验课的教学中尤为突出。一般在上实验课的前几天，教师会布置实验的主题，学生通过实验指导书和实验工单明确自己的任务，通过访问教师空间下载相关的微课资料进行课前预习。在实施任务的时候，不同的学生会有不同的问题，如果所有的问题都靠教师来解决的话，将会浪费学生大量的时间。这时借助微课视频，学生根据自己的问题观看对应的视频资料，然后进行实验操作，也可边看边操作，就像学生的贴身保镖一样。如果通过微课视频学习，仍存在普遍的问题，教师再进行集中解答。整个实验过程中，教师始终充当问题的解答者。微课辅助教学应用以来，实验的完成情况得到极大的提高。在课后，教师根据课堂上集中反映的问题，再制作相应的微课视频发布上网，帮助学生巩固所学知识，以便形成长期记忆。

4 微课应用效果及实践小结

（1）提高了学生的学习主动性。通过对2015级汽车运用技术专业的《汽车电工电子》课程实施微课辅助教学以来，学生的学习主动性大大地提高了，作业和实验的完成情况也得到好转，抄作业的少了，自己动手做的多了，上课玩手机的少了，借助手机学习的多了。

（2）教师自身得到提升。微课在课程教学中的辅助应用，给学生带来了效益，但同时也给教师增加了相当大的工作量。教师除了进行正常的备课工作以外，还要详细分析每个章节的知识点、技能点，选择合适的方式制作微课视频和自主学习任务单。将资料提前发布上网，以便学生查看学习。课后还要根据学生反馈的信息及时制作相应的微课视频，以便学生复习巩固与提高。虽然教师增加工作量，但教师的收获有：一是微课制作过程实际也是教师学习充实的过程，教师自身得到提升;二是学生学业成绩上去了，实现了教学目标，教师也有了成就感。

（3）可实现差异化教学。微课被越来越多的教师应用到教学实践中，在课前、课中和课后的不同阶段有不同的应用目标和组织形式。总体来看，微课主要用来帮助学生进行个性化学习，使教师借助当前发达的网络和信息技术资源更好地实现差异化教学，最终达到提升教学效果的目的。

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