微课在高职教学中的应用分析

唐清平

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

微课在高职教学中的应用分析

唐清平

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

随着高职教育教学改革的深入,其教学思想和教学手段越来越符合学生的学习行为习惯,微课作为一种教学手段正在改变传统课堂授课模式,给高职课堂教学注入了新鲜活力。

微课；高职教学；应用；对策

1 对微课的认识

微课是指基于教学设计思想，就一个完整的知识点，使用多媒体技术在5～10min以内对该知识点进行针对性讲解的一段视频和音频，是重点、难点、关键点的完整教学过程；也可以对一个系列的连贯性知识点进行讲解，形成系列微课。

微课的录制形式既可以是课堂实录（可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制），也可以使用录屏软件录制，也可以是混合式的，形式不限。

微课有许多类型，比如讲授类、启发类、问答类、演示类、讨论类、实验类、表演类、练习类、合作学习类、自主学习类、探究学习类等。目前大多的微课还是以讲授类为主，其次是实验类。

微课的显著特点是时问控制在10min以内，一般只讲授一个教学知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，主题突出、内容具体，针对性更强，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

2 微课在高职教学中应用原则

（1）精美。“文字、画面、音乐”是组成微课三个最直观的要素，一个好的微课的设计必须包括结构紧凑、布局合理、文字精练、画面美观、音乐动听。其中音乐动听不仅仅强调音乐必须本身好听，还要求必须与微课教学内容相互统一，相得益彰，不能喧宾夺主，这样做出来的微课才能算是真正精美的教学成果。

（2）简洁。一次微课不能超过5min，一次微课内容只针对一个概念，一事一议，开门见山，一次微课内容划分得越细致，微课的效果越明显。语言简洁明了，能用3个字说明的绝不用4个字，杜绝把大篇幅的字放到课件里进行念经式上课，要通过简洁精辟的文字引导学生开展发散性思考，真正实现帮助学生自主式学习。

（3）具体。微课虽然一次课时间较短，但内容不能短，一次微课一个内容，主题清晰，情节完整，结构流畅，要有引入，要有高潮，要有结论。除此之外，微课的内容一定要与具体的生活或工作岗位案例相结合起来，从而将字面的教学内容转化为具体的实践体验，微课的教学效果很大程度上与微课设计过程中选取的具体主题案例有关，案例选择合适，则教学效果事半功倍。

（4）生动。微课的表达方式必须生动。这里讲的生动并不仅仅是说要有精美的画面、动听的音乐和清晰具体的主题，同时还需要有精心设计的流程和表现手段。

3 微课建设注意事项

（1）注重提高其服务功能。微课在高职教学中，主要有两种服务功：一是作为自主性学习资源，服务于学习者的“学”。为了使学习者系统地掌握某一方面的知识及技能，可以将该方面的教学内容划分为若干个5～10min的系列内容，以若干节微课组成专题式或其他相对完整的知识体系，形成连续系列化的微课程，甚至微学科，便于学习者学到相对完整的内容，以增强微课的服务功能。二是作为教师的教学手段，服务于课堂的教与学。如用在课前的知识回顾阶段，唤起学生对所学内容的回忆，为课堂的后续学习做好铺垫；或者是将课堂教学重点或难点、易错点等录制成微课，让学生在课前进行学习，而把课堂作为讨论与答疑解惑的场所，充分发挥学生学习主体的作用，实现从以“教”为主向以“学”为主转变，从以课堂教学为主向课内外结合转变。

（2）注意提高其制作技巧。微课开发要站在学习者的角度考虑，在设计和制作上要满足学习者的学习行为、学习心理以及兴趣爱好。因此微课选题要得当，有针对性，适合多媒体表达，避免“黑板搬家”现象;要保证画质清晰，文字内容正确无误，无科学性、政策性错误;声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精练。要做到声、情、貌俱佳，以此来吸引学习者的眼球和注意力，激发学习者的学习热情。同时，在适当位置设置暂停、重听或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度卜学习微课程。

（3）微课开发要从实际出发。每个高职学校或专业中的课程教学都有其自身特点，学生情况也有差别，要开发符合本校或本专业实际的微课资源。常规教育技术手段能够较容易实现教学目标就不适宜搞微课开发，简单的微课制作方法能实现的就不用复杂的，不搞华而不实的信息技术“秀”。

4 微课在高职教学中的具体应用

（1）利用微课开展针对性教学，提升学习效率。高职学生基础教育功底较薄弱，而且欠缺良好的学习习惯调查发现，他们中间只有一半学生表示能够集中注意力听课，还有部分学生表示只能集中注意力听前半节的课程尤其对于一些理论课程的学生来说，学生都表示课程内容枯燥、单一，没有兴趣而微课可以借助图片、声音、动画多力位展示，将难以理解的部分形象化的表示，并且时间较短，学生能后注意力集中的学完这个知识点，提升了学习效率，也增加了学生的学习兴趣从而促进学生思考，使其形成深度学习的思维习惯

（2）满足学生随时随地学习的需求。利用移动设各随时随地进行的微课学习，即移动微学习，是使学习者能在任何时间、任何地点进行学习的一种新型学习力式，为学习者充分利用零碎时间进行学习提供了便利这更符合“90后”高职学生的认知习惯随着智能手#J L在学生中间的普及以及无线网络的无缝覆盖，移动微学习作为一种新型的学习力式，越来越受到学生的推崇微课学习体现了‘微”的特色，虫然短暂但高效当学生课上或课下遇到疑惑的时候，随时随地都可以通过移动设各查找资料、观看视频以及同任课教师在线交流，解决疑问虫然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，日积月累，学生对生理学知识点的理解会更加透彻同时也较好地弥补了传统课堂教学的小足，使之得到扩展和延伸。

（3）有利于开展交互式教学。由于任课教师代课班级较多或教学任务较重，导致任课教师为完成教学任务多采取灌输式教学力法，教师和学生缺乏交流微课的交互性小仅能促进学生了解课程知识，而且能使学生精准把握学习日标，从细节加深对课程内容的理解。在课后时间，充分利用微视频能有效扩展学生的学习范围，加深学习效果教师通过与学生的交流，可补充微课内容，增加学生的学习深度。对于实践课程来说，教师可通过微课演示实验操作步骤学生在上课之前就可通过微课视频了解实验的步骤，熟悉实验的过程，从而帮助学生较好地完成实验

（4）有利于学生的个性化学习。通过微课，学生可以按照自己的学习日标和计划，根据个人的需求对学习内容、学习进度、学习力式进行选择，最大程度地体现了学习者的个性学生通过微课既可“查缺补漏”，又能强化、巩固知识，让学生有了更大的学习自主权，能更好地满足学生对生理学知识点的个性化学习，实现按需选择学习。

（5）有利于提高教师的教学水平，更新自己的教育教学理念。教师随着教学年限的增长教学经验的逐渐积累_其教学模式教学风格也逐渐定型，如果没有较大的外力推动，那么，经过多午沉淀下来的教学模式和教学风格要想改变是比较困难的。

Application Analysis ofMicro Course in Higher Vocational Teaching

TANG Qing-ping
(The Hunan Industry Polytechnic,Hengyang,Hunan 421002,China)

With the deepening of the reform of higher vocational education teaching,the teaching thought and teaching method is becoming more and more adaptive to students'learning habits,micro class,which is taken as a kind of teaching method,is changing traditional classroom teaching mode,which injects new vitality into the classroom teaching.

micro class;Higher vocational teaching;Application;countermeasures

G712

A

2095-980X（2015）01-0101-02

2014-12-15

唐清平（1966-），男，湖南衡阳人，硕士，副教授，主要研究方向：应用数学。