云存储在教育信息资源建设中的应用研究

侯丽娜+侯晓丹　张楠楠

摘要：随着教育信息化的发展，教育资源呈现出数字化、多样化、丰富化的特点，对中小学教育资源建设提出了更高的要求，而云存储的简单易用、无限扩展、按需计费、安全快捷、稳定可靠等特点为中小学教育资源建设提供了新视角。探讨了云存储在中小学教育信息资源建设中的优势及其使用策略，旨在为中小学信息资源建设提供借鉴，以促进资源的共建、共享和应用。

关键词关键词：云存储；教育资源建设；云存储运用策略

DOIDOI：10.11907/rjdk.143857

中图分类号：TP301

文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2015）002000602

作者简介作者简介：侯丽娜（1989-），女，内蒙古赤峰人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为教育技术学。

0引言

中国教育改革背景下，丰富和优化中小学教学资源是激发学生学习兴趣、提高学习成绩的关键。目前中国教育资源分布不均，两级分化严重。城镇学校师资力量庞大，教育资金雄厚，具备丰富、优质的教学资源，而乡村学校资金有限，师资力量薄弱，面临着资源不足的现状，教育资源共享性差、重复率高，导致大量优质资源被埋没。教育资源呈几何倍数增长，对资源建设提出了更高的要求，更多的设备、人力投入给中小学带来了更大的压力，而云存储可以很好解决这些问题。将云存储应用到中小学数字资源建设中，能够对教育资源进行分类处理，节省硬件设备和人力资源，极大加强资源的共享，缩小城乡教育差距。目前，对云存储的研究主要集中于云存储的基本概念、结构模型和构建云存储的工具技术方面，关于云存储在中小学数字化教育资源建设方面的研究甚少。本文将探讨云存储在中小学数字化教育资源建设中的优势以及使用策略，为解决目前教育信息资源建设面临的问题提供借鉴。

1云存储定义

云存储是云计算的重要组成部分，承担着收集、存储和处理数据的任务，在此基础上展开上层的云平台、云服务等业务。与传统的存储设备相比，云存储不仅仅是一个硬件，而是一个由网络设备、存储设备、服务器、应用软件、公用访问接口、接入网和客户端程序等多个部分组成的系统[1]。

云存储将网络中各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能[2]。也就是说云存储是由若干存储设备和服务器组成，是一种数据访问服务。当我们使用云存储时，只需要用户名和密码就可以直接面对数字资源。从用户的角度来看，云存储中所有设备都是透明的[3]。它最大的特点是拥有海量存储空间、高性能存储能力、低成本存储设备以及可扩展的存储模式[4]。

2云存储在教育信息资源建设中的优势

2.1高可扩展性

云存储可以通过添加或移除云中的存储点来改变存储容量，并且不影响云中初始的数字资源，用户可以按需购买存储空间，较原始的存储方式具有按需分配、动态部署的优势。随着信息技术的普及，我国中小学校已经基本实现教育资源的数字化，教学设计、PPT课件、视音频教学材料等资源越来越多，对存储空间的要求必然越来越高。教师通常采用传统的方法，将资源存储在U盘等小容量存储设备或电脑中，当数据过多时只能通过删除某些资源来存储新的信息资源，或重新投入资金购置具有更大空间的U盘或硬盘。而U盘和硬盘存在较大的安全问题，容易感染病毒导致数据损失。传统的资源建设需要学校一次性投入大量的资金建设资源平台，面临着平台存储量不够、需要不断升级及更新设备的问题。而云存储可以轻松在存储空间进行扩展，不会对原始数据产生影响，具有高可扩展性。

2.2低成本

云存储是一个高性价比的存储服务，与传统存储设备相比，建设成本和运行维护成本更低。对于选定的服务，只需要一台计算机、一个网上注册账号就可以立即使用，既方便又快捷。云存储端可以与平板电脑、手机等移动设备进行互联，方便提取资料，不再需要一次性投入大量资金来购置硬件设备、搭建平台及维护大量的人力物力资源。目前有很多云存储网络空间站可以为用户提供大量免费的存储空间，包括百度云、360云盘、金山网盘、腾讯微盘等等，只要注册就可以拥有免费空间，继续扩展空间所需的资金也较少，用户可以在手机、PC、Ipad等多个终端对云存储端的资源进行查阅。

2.3无访问限制

传统存储设备为单点集中存储方式，当大量用户进行访问时会对设备造成压力，影响访问质量。而云存储采用分布式存储，分担存储和访问压力，提高用户服务质量；强调为用户提供灵活的服务支持，在网络环境下的设备可以随时对存储资源进行访问。随着云中资源的不断扩大，访问数量也会逐渐增加，云存储帮助客户随时都可访问数据，避免传统资源建设中不能同时容纳多人访问的局面，提高了使用效率。

2.4易于管理

云存储对于用户透明化，操作简单、易管理。传统方式下，学校需要配备计算机专业人员进行系统的运营与维护，需要很高的技术与资金成本。而云存储模式下，系统的维护和更新由提供商完成，学校可以以低成本享受最新、最专业的服务。教师可以通过 PC、手机、其它移动终端等多种设备实现文档、图片和视音频材料的集中存储及资源共享，使用方便，易于管理[5]。

3云存储在数字资源建设中的应用策略

3.1采用一对一帮扶培训，有助于教师共同发展

由于云存储对于教师来说比较陌生，需要对教师开展相关的培训。笔者在甘肃多所中小学进行课题研究时发现，偏远地区师资力量薄弱，有些学校的教师虽然接受过多次关于多媒体技术应用的培训，但还有很多老教师习惯于手写教学设计，不能在课堂上充分灵活地运用数字化多媒体教育资源。而年轻教师有一定的多媒体应用基础，接受新事物也得心应手，所以在培训过程中可以将信息技术能力相对较强的教师与较弱的教师进行结对，促进教师共同成长。

3.2搞好网络设备建设，提高资源易得性

云存储服务的应用，对网络带宽要求很高，没有一个良好的网络环境，将影响云存储的访问质量。一个产品最终能否持续发展的关键在于用户的使用满意度。如果教师不能顺利使用云存储服务，云存储支持下的数字资源建设也将昙花一现，最终成为无人访问的信息冗余。因此，学校需要进一步健全计算机网络设备，提高资源易得性。

3.3建设统一标准规范资源，创造绿色资源环境

信息爆炸现象存在于网络环境中的每一个角落，云存储中的资源共建共享，为了能够使教师在无限的网络资源中快速获取有用资源，就要对上传的资源制订相应的标准。我国教育信息化技术标准体系（CELTS）中《教育资源建设技术规范》（CELTS-41）对资源建设已有详细的标准，教师应该认真遵守规范[6]。

3.4重视资源的二次开发和深度整合，满足教师个性化需求

教育资源建设可持续发展的核心问题是资源的可持续发展。传统资源是静态的，结构封闭，不能满足学习者的个性化需求。在云存储服务中，学习者可以方便提取所需资源，没有时间、地点、设备的限制，且动态更新。教师要在已有优质资源的基础上根据实际情况融入新的思想与技巧，对资源进行个性化的修改与处理。教师之间要经常进行协同教研，对教育资源进行去糟取精，创造属于自己的优质资源，使资源具有动态生成性和可进化性。

3.5形成资源建设团队，调动教师参与资源建设的积极性

传统的由权威专家或机构单点生产的建设模式已经不能满足云存储对资源量的要求，随着云计算、泛在学习的发展，资源建设已经转向学习者、教育机构、专家等多方参与的建设模式。在中小学资源建设中除了专门的管理者、技术人员外，中小学教师是资源建设的主力，他们是资源的使用者，最能理解资源的需求，所以由使用者参与建设资源，可以使资源的利用价值更高。应该充分调动教师的积极性，构建一个积极、稳定、可持续发展的资源建设团队。

4结语

云存储的高扩展性、低成本、无访问限制、易于管理的优势为中小学信息资源建设提供了新思路与新视野，它以服务的方式满足了中小学信息资源建设需求。本文提出了云存储在中小学数字化教育资源建设中的应用策略，以期更好地满足学校对于多样化教学资源的需求。

参考文献参考文献：

＼[1＼]刘贝，汤斌.云存储原理及发展趋势[J].科技信息，2011（5）：470471.

[2]李开复.云计算[J].中国教育网络，2008（6）：3435.

[3]高宏卿.基于云存储的教学资源整合研究与实现[J].现代教育技术，2010（3）：97101.

[4]刘斌，刘臻.基于“云存储”的校园虚拟存储应用[J].计算机世界，2014（3）：1011.

[5]周可.云存储技术及其应用[J].中兴通讯技术，2010（2）：2427.

[6]杨玉宝，廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现代教育技术，2013（4）：101105.

责任编辑（责任编辑：杜能钢）