江苏省高校实验教学示范中心运行和发展机制的探索

刘加彬， 熊宏齐， 孙岳明， 魏永军， 胡 凯

(1．东南大学 a.实验室与设备管理处，b.科研院，江苏 南京 210096；2.江苏省教育厅高等教育处，江苏 南京 210024； 3.南京大学 国有资产管理处，江苏 南京 210093)



·实验教学示范中心建设·

江苏省高校实验教学示范中心运行和发展机制的探索

刘加彬1a， 熊宏齐1a， 孙岳明1b， 魏永军2， 胡 凯3

(1．东南大学 a.实验室与设备管理处，b.科研院，江苏 南京 210096；2.江苏省教育厅高等教育处，江苏 南京 210024； 3.南京大学 国有资产管理处，江苏 南京 210093)

实验教学示范中心建设作为国家高等教育质量工程重要组成部分是提升高校办学水平和教育质量的重要举措。为了提高实验教学示范中心建设成效，促进高校优质教学资源的高效利用，本文重点阐述了江苏省在制度建设、运行模式、共享平台的构建等方面进行积极的探索和实践，取得了较为显著的建设成效。

实验教学示范中心； 运行模式； 发展机制

0 引 言

为推动高校加强学生实践能力和创新能力的培养，推进实验教学改革和实验室建设, 促进优质资源整合与共享, 提升教育质量和办学水平，2005年教育部开始启动了国家级实验教学示范中心立项评审工作，原计划建设100个，随着2007年教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》正式颁布，该意见将高校实验教学示范中心建设作为一项重要建设内容，促使国家继续加大投入，推动实验教学示范中心快速发展，通过几年建设，实验教学示范中心无论在规模还是在质量上都有了较大的提升，截止“十一五”末，全国共评审产生了501个国家级实验教学示范中心，涵盖了工学、理学、医学、农学、经济学、管理学等主要学科领域；在区域分布上覆盖了全国31个省(自治区、直辖市)的259所本科高校[1-2]。通过国家级实验教学示范中心建设的引领、拉动了各地方和高校对实验室建设的持续投入，相继建设了3 000余个省级实验教学示范中心，带动专项经费投入60余亿元，形成了学科门类齐全、学校类型多样、区域分布合理的国家级、省级、校级实验教学示范中心建设体系，从而在培养创新人才、提升高校办学水平和增强办学实力等方面起到了积极的推动作用。

为进一步推进高等学校实验室建设和实验教学改革与创新，促进创新人才成长，提高人才培养质量，加强信息化建设水平，提升教学内涵，在“十二五”期间，教育部继续启动了国家级实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心建设遴选工作，截止目前，教育部新批准了300个国家级实验教学示范中心和200个国家级虚拟仿真中心立项建设工作。作为高等教育质量工程的一个重要内容，实验教学示范中心的建设与管理工作已越来越多地引起全国各高校和教育主管部门的高度重视，同时也是高等教育面临的一个新课题[3-5]。江苏省十分注重学生创新能力的培养和实践基地建设，为了提高实验教学示范中心建设水平，促进示范中心可持续发展，提升建设内涵，在实验教学示范中心的制度建设、运行模式、共享平台建设等方面进行了一些积极的探索和实践。

1 江苏省高校实验教学示范中心建设现状

江苏省作为经济大省，教育经费投入充足，历来十分重视人才培养质量和实践基地建设，在实验教学示范中心遴选工作中始终坚持科学布局、分类建设、规范管理、示范引领、共建共享的原则，统筹考虑学校类别、实验室类型和区域布局，构建了基础课实验教学示范中心、学科综合训练中心、实践教育中心三种不同类型的示范中心建设体系；示范中心建设坚持以提高人才培养质量为根本，以增强学生创新精神和实践能力为主线，以深化实践教学改革为动力，以健全实践教学资源共建共享机制为重点，以提高实践教学队伍水平为关键，不断创新建设模式、管理体制和运行机制，拓展实验室管理和服务平台，完善实践教学体系，努力在建设理念、教学改革、队伍建设、运行管理、资源共享等方面取得明显成效。截止目前，江苏省所有高校共计有国家级实验教学示范中心57个，数量排在全国第二，占全国示范中心总数的7.1%，分布于南京大学、东南大学等26所本科高校中(见图1)，基本涵盖了高校所有学科门类；另有17所高校的22个实验中心被评审为国家级虚拟仿真中心，占全国虚拟仿真中心总数的11%，建设成效显著。

图1 江苏省高校国家级实验教学示范中心分布情况(57个)

江苏省在建设好国家级实验教学示范中心和虚拟仿真中心的同时，省教育厅、财政厅加大经费投入，积极开展省级实验教学示范中心立项评审工作，截止目前，我省共有534个实验中心通过了江苏省实验教学与实践教育中心立项评审工作，分布于全省56所普通本科高校(含职业技术学院)，具体分布情况，计划到“十二五”末，使我省实验教学与实践教育中心建设数量达到600个。通过实验教学示范中心建设，不仅改善了我省实验教学的硬件装备条件，同时极大的提升了我省实验教学水平，在培养具有实践和创新能力的新型人才过程中发挥了重要的作用，对区域经济的发展也具有重要意义。

2 实验教学示范中心运行和发展机制的探索

实验教学示范中心运行和发展机制直接影响着实验教学示范中心的建设与发展，目前建设的国家及省级实验教学示范中心普遍存在物理空间分散、优质资源封闭、各中心之间交流不足，缺乏可持续发展机制等共性问题，存在的这些问题严重制约了示范中心的示范作用和辐射效应。为了促进示范中心优质资源开放共享，加强示范中心之间的交流和合作，进一步提高示范中心建设水平，我省从制度建设、运行模式、资源共享平台构建等几个方面进行了积极探索和实践，取得了较为显著的成效。

2．1 加强制度建设，规范示范中心运行

为了加强我省高校实验教学与实践教育中心项目建设和资金管理，江苏省教育厅专门出台了《江苏省高等学校实验教学与实践教育中心建设管理办法》，本办法对我省基础课、学科综合、实践教育三大类型实验教学示范中心建设要求进行了明确界定，对示范中心申报条件进行了进一步细化，对财政建设经费使用用途进行了规定。同时为了对示范中心进行常态化管理，办法中明确提出，已通过验收的省级示范中心纳入常规考核和绩效评价，要求各高校实验教学示范中心每年12月底依托示范中心管理平台提交《江苏省高等学校实验教学与实践教育中心年度报告表》。同时省教育厅计划通过省级实验教学示范中心联席会学科组专家委员会对各示范中心本年度工作完成情况和下年度工作计划进行评价和指导，逐步建立按照建设绩效进行资助的机制，促进示范中心的可持续发展。

2．2 创新管理模式，促进示范中心交流和合作

为加强我省高校实验教学示范中心建设与管理，建立健全共建共享机制，发挥示范中心示范辐射作用，探索常态化管理机制，实现优质实验教学资源的整合与共享，促进各示范中心之间的交流与合作，整体提升我省实验教学水平和质量，我省于2012年底成立了江苏省高等学校实验教学与实践教育中心联席会，联席会第一届秘书处设在东南大学。根据示范中心学科门类不同，初步将我省所有示范中心成立10个左右的学科组，采取“成熟一个，成立一个”的原则逐步建立，充分发挥联席会学科组的纽带作用，提升各实验中心的参与度。目前我省已相继成立了化学化工、电工电子等6个学科组，已成立的具体学科组名称见表1，通过各学科组积极开展相关活动，加强了各中心的交流和合作，促进了实验教学改革，提升了实验教学水平。江苏省实验教学示范中心联席会的成立，能够协调教育主管部门与高校之间、各高校之间、各实验中心之间的关系，进一步优化示范中心的管理模式，完善组织架构，从而对我省实验教学示范中心下一步管理体制和运行机制的探索奠定了良好的基础。

2．3 构建示范中心共享平台，促进优质资源开放共享

构建区域高校实验室开放共享平台体系是一项系统工程，需要以制度建设为基础，以信息管理平台为依托，地方教育主管部门、高等学校职能部门、实验中心各司其职，责、权、利明确，形成完善的资源开放共享管理体系，而其中信息化管理平台是重要的支撑载体，平台开发时需要加强顶层设计和统筹规划，以资源的网络化和共享作为平台建设的重要内容[6-7]。江苏省优质教学资源丰富，为了促进高校优质教学资源的开放共享，我省教育主管部门依托江苏省实验教学示范中心联席会、江苏省实验室工作研究会和南京先极科技有限公司技术力量联合开发完成了江苏省实验教学与实践教育中心共享平台。通过对信息平台的内容设置进行研究和优化，从示范中心的立项评审、过程控制、合格验收、绩效评价、经费投入等方面进行全方位监控和管理，并依托平台实现校际间优质实践教学资源的开放共享，推动高等教育实践教学资源管理模式、方法和手段的改革创新，从而实现江苏省高等教育实践教学资源管理的信息化[8]。平台具有网上信息查询、信息发布、上报信息、资源发布、审核办理、专家咨询和网上评审、中心评价等动态管理功能。

表1 江苏省实验教学示范中心联席会已成立的学科组名称

3 进一步加强实验教学示范中心建设的思考

实验教学示范中心建设是我国高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容，是加强高校实验室建设、深化实验教学改革、培养学生实践能力和创新能力的重要举措。通过国家级实验教学示范中心建设，在推动高校树立先进的实验教学理念、构建先进的实验教学体系、优化实验资源整合与配置、促进实验教学中心的开放共享等方面取得了明显成效[9-11]。为进一步加强实验教学示范中心建设，提高建设成效，促进示范中心内涵式发展，应着重加强以下几个方面的建设。

3.1 开展政策机制研究，规范和引领示范中心运行

实验教学示范中心建设和运行涉及到人、财、物、管理等多个方面，根据各高校实验教学示范中心的特点不同，通过设立专项课题的形式对实验中心的管理体制和运行模式开展研究，建立和完善各项管理制度，创新管理体制和运行机制，进一步凝练示范中心发展方向，继续加大投入，从而满足创新人才培养的需要。

3.2 加强资源整合共享，提高人才培养质量

实验教学示范中心资源丰富，有效整合资源，促进资源资源共享是提高实验教学示范中心建设质量的有效途径。教育主管部门、高校职能部门应通过制定激励机制和配套措施促进优质资源整合，提高中心资源共享的积极性。实验教学示范中心应树立资源共享观念，充分利用教学、科研和校外企事业等不同资源，实现不同资源的相互补充和深度融合，改革实验教学体系，优化人才培养方案，促进人才培养质量的提高。

3.3 制定示范中心建设标准体系，开展绩效评价

实验教学示范中心建设内容涉及到实验教学、管理体制、装备条件、人员队伍、环境设施等多个核心要素，应根据新时期教学特点和教学要求，对不同类型实验教学示范中心核心要素加强剖析和研究，形成一套标准规范的建设体系。通过依托国家和地方实验室研究会、示范中心联席会等学术力量，以分类指导为原则，试行以学科门类为单元开展绩效评估工作，优胜劣汰，通过投入运行经费为杠杆，引导示范中心注重改革和创新，进一步提升内涵建设水平。

3.4 加强信息化建设，促进资源共享

充分利用信息化技术开展实验教学示范中心建设，推动优质实验教学资源共享共用是国家级实验教学示范中心可持续发展的根本途径，同时也是解决高等教育资源配置不合理、发展不平衡问题的重要手段。教育主管部门应加强顶层设计，开发国家层面的优质资源共享系统，制定管理系统规范标准并开放系统接口接入省市优质资源共享平台和各高校实验中心的优质资源平台数据。通过推进信息技术与实验教学的深度融合，提高实验教学示范中心的信息化建设水平，促进示范中心的示范辐射效应[12-13]。

4 结 语

实验教学示范中心建设是一个长期系统工程，是提升高等学校办学水平和教育质量的重要举措[14-15]。为了更好地发挥实验教学示范中心的引领、示范和辐射作用，促进优质资源共享，使其在实验教学改革和创

新人才培养过程中发挥最大作用。我省教育主管部门加强顶层设计和统筹规划，充分依托行业协会力量，在实验教学示范中心制度建设、运行模式、共享平台的构建等方面进行了积极探索与实践, 取得了较为显著的成果，推动了我省各高等学校实验教学体系的改革和创新，促进了实验教学优质资源的开放共享，提升了实验教学示范中心建设成效。

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Exploration and Practice of Development Mechanism and Operational Mode of Experimental Teaching Demonstration Center in Colleges and Universities of Jiangsu Province

LIUJia-bin1a,XIONGHong-qi1a,SUNYue-ming1b,WEIYong-jun2,HUKai3

(1a. Office of Laboratory and Facility Management, 1b. Office of Scientific Research and Development,Southeast University, Nanjing 210096, China； 2. Higher Education Section, the Education Department of Jiangsu Province, Nanjing 210024, China； 3. Office of State-owned Assets Administration, Nanjing University，Nanjing 210093， China)

Experimental teaching demonstration center construction is an important component of national higher education quality engineering, it plays an important role in heightening university operation level and promoting higher education quality. In order to improve the effect of the construction of provincial experimental teaching demonstration center, and promote the efficient use of high quality teaching resources, this paper expounds the active exploration and practice from the viewpoints of system construction, operation mode and sharing platform construction. The endeavor has made significant progress.

experimental teaching demonstration center； operation mode； development mechanism

2015-03-28

江苏省高等教育教改立项研究重中之重课题(2013JSJG007)；东南大学教学改革与研究项目(2013-148)

刘加彬(1977-)，男，江苏盐城人，硕士，讲师，大型装备平台科科长，主要研究方向为实验室与设备管理。

Tel.：025-83792693；E-mail：liujb@seu.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2015)12-0140-04