探讨妇产科教学中引入健康评估教学新模式的价值

武 颖

（首都医科大学附属北京妇产医院，北京 100026）

探讨妇产科教学中引入健康评估教学新模式的价值

武 颖

（首都医科大学附属北京妇产医院，北京 100026）

目的 探讨妇产科教学中引入健康评估教学新模式的价值。方法 选择我校2013护理专业80名学生作为研究对象，根据不同教学方法，把80名学生均分为两组，一组为对照组给予常规护理教学，另一组为观察组给予健康评估教育新模式，经过一学期教学后，考核两组学生理论成绩和操作技能。结果 观察组理论与实践操作能力成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 引入健康评估教学新模式后，学生的理论成绩与实践操作能力明显提高，有效提高了妇产科教学质量，值得推广应用。

妇产科教学；健康评估；新模式；价值

健康评估在护理工作中非常重要，影响着护理人员工作质量，所以很多卫生学校都在教学中都引入健康评估教学模式，可以培养更出色的护理人才[1]。我院通过引入健康评估教学新模式，对学生进行有针对性教学，提高了学生健康评估与技能的掌握，现将研究结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我校2013护理专业80名学生作为研究对象，其中男3名，女77名；年龄18～21岁，平均年龄（20.1±0.2）岁；根据不同教学方法，把80名学生均分为两组，各40名，两组学生性别、年龄、教学环境等一般资料进行对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组学生给予常规教学方法，例如：课堂讲解、课后布置作业、实验操作等。观察组引入健康评估教学新模式，具体教学方法如下。

①引导发现：指导学生能够主动的、独立的发现问题的整个过程，学生可以通过探索形成概念。在常规教学里，教师是根据教材编写开展教学的，这一顺序不能激发学生主动学习的积极性，所以，教学中，可以对临床护理程序进行模仿。列举有问题的患者，通过患者疾病的临床表现，由学生主动探索患者疾病病因、处理方法、护理程序等，通过教师的引导由学生主动配合完成教学。通过病例的讲解，教师指导学生对患者健康情况进行评估，提出问题，启发引导学生思维和本能，培养学生分析问题解决问题能力。②PBL教学法，由问题构成的教学方法，学生通过对问题的解决，实现知识的获取与学习，例如：教师提出患者症状，学生对患者健康情况进行评估后，教师提出相关问题，学生在课后通过资料的查询找到答案，在下次课堂，学生可以进行交流，再由教师给出问题的答案。此时，教师可以再次提出相关病例，提出问题，学生通过对病症了解、病因了解对患者健康情况评估后，确定护理措施。③典型案例教学。教师在讲解过程中要穿插典型病例的讲解，帮助学生识别疾病，更好的掌握基础知识，选择护理措施，通过讲解使学生多提出问题，活跃课堂，取得理想的教学效果。④比较教学法。对妇产科中的护理知识，学生易发生混淆，教师可以应用比较教学法，将患者健康评估相关内容联系在一起，进行比较。通过健康异同的评估和比较，使学生更好的掌握知识共同点，区分不同点[2]。

1.3 考核方法

对学生要进行理论知识的考核、技能操作的考核，通过一学期教学后，通过考核对比两组学生的教学效果。以闭卷的形式，选择难度、题量、内容适当的题型，在考前教师不为学生划考试范围，以90 min为理论知识考核时间。在技能操作考核中要注意考核学生操作能力，平时每次实践操作到期末考核都计入成绩。以理论与实践成绩的考核，对比两组学生不同教学方法的效果[3]。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0软件进行数据统计分析，计数资料采用x2检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

观察组理论与实践操作能力成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生成绩对比（，分）

3 讨 论

健康评估对于临床护理来说只是走出了第一步，也是护理服务中最重要的体现护理人员技术能力的环节。可以说，健康评估连接着基础医学和临床护理，是护理课程的基础，对于未来护理人才的培养来说具有重要的作用。只有加强健康评估的教学质量，才能使护理专业学生综合能力得到培养，通过教师与护理学生共同努力下，通过实践中的教与学，不断实践和摸索。

现阶段学生的学习大多缺少主动性，教师为提高学生的学习效果，妇产妇教学中引入健康评估教学新模式可以有效提高学生主动学习的积极性，提高学生思维能力，通过健康评估知识与教学方法的配合，可以防止学生基础知识不扎实[4]。本次研究中，观察组把健康评估应用于妇产科护理的教学中，在教学过程中适当穿插健康评估知识，可以实现系统化教学，将知识与技能、临床应用结合在一起，有效提高了教学质量。

总之，对健康评估教学模式要采取有效的教学方法，才能使学生乐于学习，提高学生主动学习的积极性，使学生乐于学习健康评估课程知识，提高综合成绩。同时，学生能熟练掌握健康评估知识后，才能在护理工作中提高专业技能。所以，推广健康评估教学模式对于护理专业教学来说，具有重要的价值。

[1] 夏惠丽,龚富山,樊振军.“教学做一体化”在健康评估教学中的应用研究[J].现代预防医学,2012,39(21):5800-5802.

[2] 杨 靖,罗惠媛.对高职护生健康评估教学的思考[J].卫生职业教育,2012,30(23):88-89.

[3] 张玉玺,谢晓峰,王晓凤,等.临床护理带教老师健康评估知识、态度、行为的调查分析[J].护理学杂志,2013,28(1):65-66.

[4] 姜 涌,刘剑辉.关于健康评估精品课程建设中师资队伍建设的思考[J].卫生职业教育,2010,28(10):13-14.

R471

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武颖，女，汉族，（1982年10月-），北京市人，硕士，主治医师，主要从事中医妇科的研究电话：18910306896，邮编：053000