激发智慧，释放潜能——浅谈校长如何引领教师专业发展

浙江省宁波市洪塘中学 张 静

激发智慧，释放潜能
——浅谈校长如何引领教师专业发展

浙江省宁波市洪塘中学 张 静

教师的专业发展水平是学校办学水平和校长管理水平的重要标志。引领教师专业发展的渠道很多，作为一校之长应如何引领教师走专业发展之路，促进教师专业发展呢？

校长引领 教师 专业发展

笔者曾在一则教学反思中看到：一位教师介绍调动学生的学习积极性中引用了一句西谚“将马牵到河边，但不能摁下马的头让马喝水”。在一次主题教研活动中，笔者与教师分享了这则教学反思，他们纷纷结合教学实际提出了各自观点。其中一名教师在交流中说：“为什么要牵马到河边，我们能否换种思维，让被动变为主动，我认为最好的办法是让马感到饥渴，这样它自己就会找水喝。”分享这位教师的智慧后，笔者意识到要想促进教师主动参与分享和交流，应该“让马感到饥渴”。

一所学校的教师专业成长的速度大大影响学校的发展。因此，关注教师专业成长是校长考虑的重点问题之一。帮助教师制定专业成长规划，鼓励教师不断挑战自己能力都是必要的方式方法。学校对于新教师、骨干教师、名优教师可以制定三年专业成长规划，使更多教师能够做到一年适应、三年合格、六年新秀、九年骨干。要达成上述目标，学校应落实以下四点：

一、专家引领，名家讲学

许多教师抱怨继续教育中学到的东西实用性不强，收效甚微，主要原因是：课堂上讲的东西大多是纯理论，和实践有太大差距。学校聘请校外优秀教师、专家学者讲座时，可以根据本校教师需求，有计划、有针对性地定期开展符合教师工作实际、生活实际的讲座。全体教师在长期的熏陶与感染下自觉提升自己的教育教学理论素养。这种类型的培训才有实际意义，才会赢得教师的认可。

二、扎实开展主题校本教研活动

立足学校发展，促进教师专业化是校本培训的目的。教师的现实需要往往来自教学实际问题的解决。因此，学校可以以教师对课堂教学充分调研为基础，确定一个普遍存在的教学问题作为教研主题，然后由教研组长或者骨干教师制作专题讲座或论坛，进行有针对性的主题解读和答疑解难；还可以使培训者和参培教师围绕主题畅谈各自的观点，实现思想启迪和智慧碰撞。由于研究的问题来源于教师教学，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，有效促进教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化教育科研能力。

三、以课题研究引领教师发展

“教而不研则浅，研而不教则空。”只有教研合一，才能促进教师专业的提升。学校应降低教学科研的重心，从教学改革和发展所面临的实际问题中选题，在实际的教育教学过程中学习、反思、探索、提炼；采取灵活多样的教育科研方式，倡导教师采用自己熟悉的、符合自己表达习惯的教科研成果的多种表现形式，如教育案例、教学日记、教育随笔等。任课教师能够不断总结教学中遇到的疑难问题和得到的教学经验，提出研究的课题，撰写相关论文，设计相关案例，使教学与科研相整合。

四、“阅读、反思、写作”是教师专业成长的吉祥三宝

阅读是教师专业成长的必由之路。阅读的广度决定知识的跨度，阅读的深度决定认知的力度，阅读的厚度决定教学的高度。读书学习是教师专业成长的“加油站”。因此，广大教师只有不断学习，充分为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。学校应为教师的读书提供“想读、能读”的良好氛围与环境，使教师多读书，读好书，进而感受读书的妙处。

反思是教师专业成长的重要方式。学校应积极引导教师自觉把反思当成一种习惯，如写教学反思、教学后记，教师间进行作业和试卷分析，以质疑的眼光审视自己的教育教学生活，带着“牛虻精神”勇敢地剖析自己、批判自己、挑战自己。这要求教师不仅应有反思的勇气，更要有反思的策略，使自已的教育人生因为具有思想的深度和力度而美丽。

写作是教师专业成长的有效路径。写作能使教师的心思更为缜密，精神更为集中，思维得到锻炼，从而改善教师的思考方式，书面到口头的表达能力也必然会得到提高。

教育需要智慧，有智慧的教育才是好的教育。虽然教师的专业成长与学校的引领及搭建的平台有很大关系，但更重要的取决于教师自己的心态与作为。愿更多的教师能激发彼此的智慧，释放各自的潜能，科学规划自己的教学生涯，在实践中探索，在探索中提升。

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［4］李益忠.在教师专业成长的路上做一个快乐的行者［J］.中国校外教育，2013.05

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0177