浅谈语文教学中德育教育的实施

河北省平乡县平乡学区西辛寨小学 刘永芳

浅谈语文教学中德育教育的实施

河北省平乡县平乡学区西辛寨小学 刘永芳

德育工作在学校教育中具有重要地位，对引导学生树立正确的价值观具有重要的指导作用。而语文教学在所有学科中承载着德育教育的艰巨任务，无声滋润学生的心田。本文从语文教学的备课、导入、阅读、研习、拓展等环节渗透德育教育进行论述。

备课渗透 导入渗透 阅读渗透 研习渗透 拓展渗透

一、备课渗透

目前，语文教学偏重知识性与工具性的结合，容易忽视占据核心位置的人文性实现。如果稍加点拨，就能起到很好的德育作用。其实一节课的开始并非从铃响开始，教师在备课时就应进入“课堂”，对本课教学的教材、三维目标、重难点等了然于心，形成比较完整的框架结构。备课时，发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不应成为课程附加的成分，应从具体内容出发，挖掘课文本身蕴含的思想教育意义。例如，笔者讲授“穷人”这篇课文时，怎样才能使学生感受桑娜、渔夫夫妇的高贵品质？备课时应多搜集资料，了解沙俄社会背景，知道社会最底层人们生活的贫困和境遇，有助于本课情感态度和价值观的实现。

二、导入渗透

教学离不开学生的参与，教师在导入部分就应牢牢抓住学生心理，激发学生的兴趣，使他们有学习的欲望。德育目标应巧妙地渗透在导语里，引导学生迅速融入课堂内容。例如，笔者讲授“怀念母亲”时是这样设计的：同学们，在你的亲人中对你关爱和呵护最多的是哪位呢？同学们回答：“爸爸，妈妈，奶奶……”笔者接着引导：是的，从我们呱呱坠地到蹒跚学步，他们给了我们无数的爱，可是最辛苦的是谁？同学们回答：“妈妈！”“大家说说各自的妈妈有什么优点吧！”同学们踊跃发言，夸自己的妈妈。笔者继续引导：今天我们学习一篇新课文《怀念母亲》，认识不一样的“母亲”。学生带着疑问饶有兴趣地学习本课，知道了课文中的两位母亲——亲生母亲和祖国母亲，进而使学生体会作者身在异国他乡，怀念的不止是亲生母亲，还有伟大的祖国。

三、阅读渗透

阅读是语文教学的重要途径，通过多种阅读方式的结合，发展学生的语言能力及思维能力，加深对课文的理解，培养学生的感悟力，在阅读中接受思想与情感的熏陶。

范读能够读出文章的感染力，教师表现出鲜明的爱憎感情，直接影响学生的认识；学生个别朗读，读出个人的理解，经历了课文学习，学生再加工处理才能形成自己的认识。

齐读能够读出文章情感，课堂上的齐读能鼓舞学生士气。例如，《学会看病》一课的语言充满母爱，通过自读、范读、点名读结合的方式，学生体会母亲对儿子的爱不是溺爱，而是磨炼儿子的伟大母爱，激发学生独自面对生活、磨炼意志的勇气。

《狼牙山五壮士》一文的学习应把握重点语句：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”教师应带领学生齐读本段，深切体会五壮士仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

四、研习渗透

小学语文教学中，教师是“引路人”。课文研习中，教师应将自然、历史、地理知识、英雄人物故事等内容融入教学中，在潜移默化中培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感，懂得做人做事的道理。《落花生》一文应抓住重点段落学习课文精髓：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。设疑：爸爸的话是在否定桃子、石榴、苹果吗？爸爸是什么意思？学生讨论，集体汇报，老师总结得到结论。学习《钓鱼的启示》时指导学生展开讨论：自己是选择把又肥又大又美味的鲈鱼放回池塘，还是拿回家去？说明理由，开一场“小小辩论会”，运用此种方法使学生懂得应以严格按照道德标准规范自己，做个正直的人。

五、拓展渗透

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课文结束后还应有所延伸。教师可以运用同样的话题展开讨论，或写小随笔；学生在相关课外阅读中得到自我教育，培养崇高的情操。课外，师生间应开展一些与语文相关的综合实践活动，促使学生主动求发展。学习《闰土》一文后笔者总结出：文章中的作者和他的小伙伴有着深厚的友谊，那你和你的朋友又有着怎样的故事呢？很自然地将文章内容引导到习作上来：写写你的好朋友。促使学生既能动口又能动手，一举两得，既培养了学生写作的兴趣，也有益于提高学生的综合素质。名著《鲁宾逊漂流记》一文的学习不应仅停留在对课本摘录的部分内容上，还应鼓励学生阅读原著，更全面、更深刻地了解鲁宾逊的生活，体会他顽强生存的积极人生态度。笔者组织开展的“找找街头错别字”活动既培养了学生的语文应用能力，又能使学生发掘自身的闪光点，对学生心理健康不无裨益。

各类学科中，语文课程是最直接、多方位体现思想道德、意志情感的学科，对学生的德育起到重要作用。因此，语文教学中渗入对学生德育的教育，是每位语文教师义不容辞的责任。语文教学不应有固定模式，德育教育的核心地位不能动摇，应充分利用教材、课堂、生活实例等加强对学生的德育教育，达到“润物细无声”的效果，使德育之花绽放于语文教学。

［1］田丽霞.田丽霞班主任工作法［M］.河北： 河北教育出版社，2006

［2］梁其贵.语文德育论［M］.郑州：大象出版社，2003

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0160