浅谈如何推进工商管理专业外语课程实践教学研究

吉林农业科技学院经济管理分院 孙鹏程

浅谈如何推进工商管理专业外语课程实践教学研究

吉林农业科技学院经济管理分院 孙鹏程

实践教学在教育界中得到广泛推崇，涌现出一批教学设施齐全，教学设备先进的实践教学基地。工商管理专业外语课程更需要实践教学推动，理论教学在目前的教学模式中始终占主导地位。所以，打破传统教学模式，开创实践教学体系是工商管理专业外语课程教学的重要课题。

工商管理 外语课程 实践教学

实践教学的主要是目的是提高学生独立思考、自我探索和研究创新的能力。课程学习中进行实践教学，有利于学生进行社会实践，让学生在实践中理解理论知识，并且加深印象。

一、推进工商管理专业外语课程实践教学的意义

工商管理专业与社会经济发展有不可分割的联系，经济型专业人才在行业中是不可多得的。工商管理专业学生的外语是薄弱环节，而外语课程的学习是非常重要的，有利于学生深入了解外资企业。学习期间，老师教授理论课程而缺乏实践教学，忽略了实践教学的重要性。“实践是检验真理的唯一标准。”这证明只有通过不断实践才能获得更多知识和体验，加深对理论知识的认识程度。

实践教学计划的提出得到教育界的广泛认可，大部分高校建立设施完善的实践教学基地。但是这也面临着另外一个问题，经费不足和科学技术落后，因此，为了引领工商管理专业人才的培养，实践教学成为高校教学的另一个目标。

工商管理类专业涉及专业种类多、行业多，岗位复杂，各岗位对人才的需求不同。因此，外语课程的实践教学要结合各专业特色，针对不同专业对外语知识的需求程度，采用不同的实践教学方法进行恰当的教学。由此可见，工商管理类专业的复杂性给外语课程的实践教学体系的构建增加了难度。但是，本着学科特点，紧密结合人才培养目标，实践时，兼顾管理类各专业科学性和艺术性特点，创设一定情景化条件，可以最大限度地实现学与用的有效融合。

实践教学过程中，不可避免地出现各种问题，实践教学管理体系的设计要保证能对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统管理，让质量监控涵盖每一个环节、部门、课程、教师和学生，落实在专业培养计划、实验实训大纲、部门的工作职责、教师的岗位职责和学生的行为要求中。其目的是保证实践教学全过程能围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。

二、工商管理专业外语课程实践教学存在的问题

多年来，高等教育中工商管理专业外语课程只注重理论教学，理论教学在教学思想中有根深蒂固的地位，自古以来我们都是在这种教学理念中学习成长。而实践教学作为社会衍生出来的新型教学方法，既能培养学生的学习兴趣，又能加强学生实践动手能力，还可以激发学生学习的积极性。由于教育观念落后，大部分高校都没有重视实践教学，对于实践的投入也很少，这就导致学生无法从实践获得知识和帮助。

目前，实践教学还只是初步成形，没有一定体系。学校的教学条件也是有限的，不能让所有学生都进行实践教学。这就让尝试实践教学的高校建立的实践基地名存实亡。大部分工商管理专业老师理论知识丰富，但实践教学教师缺乏。

某些高校实验教学环节的安排缺乏总体设计，没有形成一个前后衔接、层次分明的完整实践课程体系。科学的实践课程体系应该是所有实践课程与理论课程相互呼应，开设理论课程的同时开设相应的实践课程，实践课程既要与理论课程相联系，又要与理论课程独立，课程的开设应该按照由简单到复杂的科学方法，突出专业能力的培养，循序渐进地安排各个教学环节。另外，有些高校的实践课程安排会出现理论链断裂或各个环节各自为政的现象，工商管理的理论存在递进性，由不同老师教授不同科目，可能造成重复实验或理论链断裂的现象，这严重影响了实验效果。

工商管理专业学生要想真正将理论知识转化为专业技能，提高实践能力、深入实体企业实习十分必要。一方面，由于民办高校知名度低、资质浅，很难找到优秀的企业作为实习基地；另一方面，学校对工商管理等文科类专业学生的实习重视不够，没有积极主动地进行工商管理专业的实习基地建设。

三、工商管理专业外语课程实践教学的对策与建议

1.优化课程教育，建立完善的教学系统。实践教学是新时期教学改革的重要内容，要想从根本上改变理论教学现状，在理论教学的同时加入实践教学，就必须在课程上加入实践教学环节，或者在理论教学的同时进行实践教学。只有理论教学与实践教学相结合起来，才能发挥实践教学带来的不一样的效果。对专业课程进行归类区分，加入科学的研究和实践的指导，加强学生的能动性思维，让学生有自己思考和动手的时间，亲自感受新的知识，充分发挥学生的自我主体作用，提高学生对事情的分析和判断能力，从根本上提高学生的综合素质。

2.加大对实践基地的投入。实践教学可以与一些企业合作，或者直接将企业作为学生的实践基地，既可以为企业增添人才，又可使学生获得新的知识。企业相对于学校建立起来的实训基地更具客观性、真实性和实用性等特点。本着互助互利的原则，优势互补，使双方受益。学生实践的过程中，教师也参与其中，共同学习，共同进步，教师的实践能力也进一步提升。

认知实践是培养高校应用型工商管理学生的社会实践能力的首要环节，可使学生初步认识社会与企业概况，初步建立专业概念，了解将来可能的就业方向，有利于学生明确学习目标和提高学习积极性。主要包括组织学生到企业参观，进行实地调查，在此基础上组织学生广泛开展企业认知交流会，开拓学生的社会认知视野。

3.建立完善的实践教学质量评价体系。既要建立实验室评估体系，要加强实训基地的建设与设备的维护，又要对学生的实践能力进行综合评价，结合工商管理专业的办学现状，建立一套完善的实践教学质量评价体系和评价标准，其中包括对学生和教师的评价。完善实践教学激励机制，针对教师的实践教学能力、指导学生改革创新的情况设立一定的奖励基金，建立一套实践教学管理信息反馈机制，促进实践教学规范发展，进一步调动教师实践教学的积极性和主动性。

4.有效管理实践教学各环节。对实践教学体系进行全程管理，包括对专业实践教师的管理、对教学管理部门的管理、对教学经费的管理等各个实践教学组成部分的管理。例如，检查教学体系的设计是否合理，课时安排是否得当，实训教学大纲是否符合要求，担任实践课程的教师是否认真负责，实践课程的经费是否运用得当，实践课程之间的衔接是否合理。教学管理部门应该与工商管理教学部门进行沟通，探讨实践教学中存在的问题及发展方案。

［1］孙亚范.工商管理类本科专业实践教学体系的建设与改革研究［J］. 经济研究导刊，2011

［2］张余华.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践［J］.广东外语外贸大学学报，2009

［3］曲 立，刘 宇，葛新权，金春华.工商管理专业实践教学体系设计与实施［J］. 实验室研究与探索，2009

［4］秦远建，房海鹏.工商管理专业大学生创新能力培养的课程体系研究［J］. 中国水运（理论版），2007

［5］徐 华.本科工商管理专业校企联合实践教学模式分析［J］. 中国电力教育，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0266

孙鹏程（1983-），女，汉族，吉林省吉林市人，博士在读，吉林农业科技学院经济管理分院，讲师，研究方向：数量经济