初中体育教学研究

河北省唐山市第九中学 翟 月

初中体育教学研究

河北省唐山市第九中学 翟 月

体育是人类社会发展中根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。

强化锻炼 构建多样化 身体素质

一、认真执行国家教育政策，保质保量地开展初中体育教学

不管是教育部门还是学校，无论是初中体育教师还是其他任课教师，都要充分认识到初中体育教学的重要性，要认真执行国家的有关政策，执行《体育法》《学校体育工作条例》等法规，严格按照国家的政策、法规开展体育工作。体育教师应该发挥自身专业特长，根据学校的整体安排和部署，认真开展体育教学，激发学生体育学习兴趣，丰富学生体育理论，提高学生运动能力，全面完成体育教学任务，全面提升学生身体素质。

二、调动社会、家庭参与，确保三方互动推动初中体育教学

学生体育素质的提升，除了靠学校外，还需要社会、家庭共同参与。要通过大量宣传，让社会、家庭认识体育运动的重要性，增强社会的理解和认同，从而更加关心学校的体育教学，更加重视对学生身体素质的提升。学生在学校积极参与锻炼，但回到家中吃了睡，睡了吃，这样“三天打鱼，两天晒网”式的体育锻炼不仅达不到效果，反而会形成“反弹”，让学生的身体素质越来越差。家庭要积极配合学校，加强对学生锻炼的督促，按照学校提出的要求，保证锻炼时间，注重合理饮食，合理安排作息时间。

三、购置体育训练必备器材，强化学生锻炼，提升学生身体素质

仅有好的政策，好的制度，好的教师，没有好的器材，搞好体育教学，提升学生身体素质只能是一句空话。就像“无米之炊”，再大的“火”也煮不出饭来。上级教育部门要加大体育基础设施建设力度，加大体育器材经费投入，让学校有钱买器材；学校要转变以往的陈旧思想，敢于创新，按照规定购买配置必备的体育器材，让学生有心买器材；初中体育教师要充分利用现有的器材，运用适合学生的体育教学方法，开展教学，让学生有器材可用，让学生积极参与到体育运动中。通过不断运动，学生强化锻炼，提升了身体素质。

四、初中生课堂参与性不强的原因分析

1.体育教学内容和形式单调。初中体育教学受到应试教育的影响，教学课时较少，并且体育教师和学生关注的重点都是考试内容，应试教育和传统教学观念的影响作用加大了初中体育教学的开展难度。教师对学生进行考试内容的强化练习会使学生逐渐对体育课丧失兴趣。而学校对体育教学仍缺乏重视，体育教师并没有对教学内容进行充分准备，课堂上开展的体育活动形式较为单一，每节课的内容都十分单调。

2.体育教学的内容和形式单调。体育教学应适应现代教学改革，应根据学生个性的不同特点因材施教。而初中体育教学过程中，由于学生身体素质不同，学生所能承受的体育活动强度也存在较大差异，体育教师应当了解学生身体素质和承受强度，对不同的初中生安排同样强度的体育活动，会使部分学生由于身体素质的原因在体育活动过程中感受到挫败感，导致学生放弃主动参与体育活动的同时，对初中体育课程产生抵触情绪。

3.师生之间缺乏有效沟通。体育教学活动有效性的充分体现，需要教师与学生共同参与，但体育教师在课堂教学的过程中忽视了与学生之间的交流，加强肢体动作的讲解部分、示范部分和技能传授部分，并没有关注学生的精神状态，对于学生的想法也不了解。教师对学生的关注度直接影响学生的课堂参与度。

4.评价形式单一。学生对于竞技和比赛有着高度热情，取得优异成绩的学生会很容易产生满足感，但过度重视考试结果，也会造成身体素质较差的学生在考试过程中无法取得优异成绩。单一的评价方式忽视了身体素质较差的学生在体育课堂上的进步和努力，使这部分学生对体育教学课堂的参与性逐渐降低，并对体育教学丧失兴趣。

五、促进学生积极参与的有效措施

1.提高参与热情，激发学生体育兴趣。体育教师要让初中生感受体育活动的快乐，提高体育学习的兴趣，让学生积极地参与到体育活动中。体育教师要在体育教学中结合学生的实际情况，不断提高学生的主动性和积极性，采取灵活多样的教学方式，让学生在愉快的环境中得到体育锻炼。

2.突出学生的主体地位，发挥学生的主体性。体育教学过程中，教师应当明确认识学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的参与意识。体育课堂教学中，教师可以采取文字图示的方法设计问题情景，让学生能充分掌握基本技巧，让学生形成运动表象，提高教学针对性。围绕学生的个体差异，开展有针对性和层次性的教学，让不同的学生都能参与到体育训练当中，突出学生的主体地位。

3.丰富体育教学的课堂内容。由于应试教育的影响，当前体育教学的内容比较单一，学生缺乏主动参与意识。针对这种现象，教师要结合学生的实际情况开展丰富的教学内容，同时对学生进行训练或者说教，避免对学生进行单一训练。通过对各种教学内容进行有效组合，教师丰富了体育训练的丰富性和趣味性。例如，信号跑能很好地锻炼了学生的反应速度；分组跑锻炼学生的奔跑能力；橡皮筋游戏引导学生障碍跑，锻炼学生跳高能力。

4.构建多样化的评价体系。体育教学应当尊重学生的个性差异，不同年龄阶段实施分层次教学评价，让学生的个性得到更好发展，让学生更好地看到自己的进步，进而提高学生的成就感和满足感。例如，800米跑教学中，教师可以对学生进行一次摸底，以便在以后的长跑训练中进行针对性训练，对学生的进步情况实施针对性策略，以灵活多样的评价方式吸引更多的学生参与到体育活动中，让每个学生都看到自己的进步，更好地关注自己和他人，从而不断提高学生主动参与的意识。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0106