应用型本科院校开展大学生领导力教育思考

成都工业学院 黄 艳 徐 梅

应用型本科院校开展大学生领导力教育思考

成都工业学院 黄 艳 徐 梅

本文从应用型本科院校与大学生领导力教育的概念入手，分析了开展大学生领导力教育对提高人才培养质量的意义，介绍了国内外大学生领导力教育现状，提出了应用型本科院校开展大学生领导力教育的对策建议。

应用型本科 大学生 领导力 教育

一、应用型本科院校与大学生领导力培养

1.应用型本科院校及人才培养定位。应用型本科院校，简而言之就是指以应用型为办学定位、以培养高层次应用技术性型人才为培养目标的高等学校。教育部在《关于完善本科学校设置工作的指导性意见》（教发司【2013】178号）中指出应用型本科人才的培养定位，“培养面向生产服务一线，具有良好道德品质、勇于创新精神和高度社会责任感，理论功底扎实、实践能力突出、拥有就业创业能力、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才。”这要求培养应用型本科人才不仅要重视理论传授、动手能力的培养，而且还应重视学生综合素质的培养，培养有社会责任担当的高素质人才。对大学生领导力进行培养，正是提高学生综合素质，培养学生社会责任担当的有效途径。

2.大学生领导力教育。关于领导力的定义莫衷一是，但普遍认为领导力是一个过程，是一种影响力，它不是单一的因素构成，而是由价值观、人格、智力、社交能力、解决问题能力等多种要素共同组成。现代领导理论认为，领导力并不一定就是领导才具有的，而是任何人都需要并且可以养成的能力。大学生领导力是指大学生在有效执行领导角色或非领导角色及其过程中所需具备的各种综合素质和能力，包括社会责任感、创造性思维、有效沟通、解决问题的能力等。

对大学生开展领导力教育，有助于大学生综合素质提高，对促进学生的自我成长和完善、满足社会对高素质应用型人才的需求、实现国家人才培养发展战略具有积极意义。

二、开展大学生领导力教育对提高人才培养质量的积极意义

1.大学生领导力教育是大学生德育教育的有益补充。“领导力是人们共同致力于完成积极改变的一个关系过程和道德过程” 。我国一直把德才兼备，以德为先，作为领导者选拔和培养的基本标准和要求，价值观引领教育自然成为领导力教育的重要内容。因此，领导力教育必然会以社会主义核心价值体系为基础，加强大学生领导伦理相关内容的学习，同时还能够引导大学生树立正确的价值观，培养大学生对社会的责任担当。这正好契合了国家要求高校通过课堂主渠道开展社会主义核心价值体系教育的要求，丰富了德育教育的内容和途径。

2.大学生领导力教育是提高应用型人才综合素质的重要途径。大学生领导力是一门综合学科，涉及教育学、心理学、管理学等诸多学科知识，涵盖了价值观、知识和能力等多个维度，包含了大学生沟通能力、决策能力、组织能力、团队合作能力、抗挫折能力、应变能力等多方面内容。因此，应用型人才培养中开展大学生领导力教育，对提高大学生综合素质、培养学生应对未来复杂变化所需要的能力具有积极意义。

3.大学生领导力教育是促进学生职业能力持续发展的有效平台。全球化、信息化、多元化时代的来临，学生的职业环境发生了巨大变化，社会对学生的能力提出了新的要求。大学生不仅应掌握所学行业的专业知识，更需要有自我持续发展能力，以应对不同环境下对人才的要求。而当前大学生在应聘及就业过程中出现的一些问题，如学习能力不足、人际关系不协调、缺乏团队合作精神、抗压力差等，都暴露出高校在人才培养过程中的不足，不能满足学生持续发展的需要。大学生领导力教育的教学途径选择中通常都是以素质拓展训练、思维训练为主，并辅之大量的学生课外活动，以达到培养学生能力的目的。这种教学模式为学生能力的提高搭建了新的平台，可弥补原来大学教育中缺少或薄弱的环节，对提高学生职业竞争力、适应未来职业环境变化的挑战具有积极意义。

三、当前国内大学生领导力教育开展现状

大学生领导力教育始于美国。我国引入领导力教育相关理论是在20世纪90年代。自2004年以后，国内学界开始关注大学生领导力教育，不少高校认识到培养大学生领导力的重要意义，并在实践中深入开展。

我国大学生领导力教育开展呈现出以下特点：授课对象上，从学生干部逐渐向全体学生开放。领导力教育开始作为学生会干部和班团干部的培训内容而开展，目前已逐渐通过公选课等形式向普通学生开放。授课对象涵盖本科生和研究生，授课方式为课堂讲授与课外活动相结合。将学生听讲座、社会实践、课外活动等纳入学习要求中，作为平时作业计入成绩。同时，教学过程中强调实践教学的重要性，辅之以实践活动。培训的模式上，既有短期的集中训练，通过领导力项目的形式推广，也有系统的课程开发，以公选课的形式开展教学。

总的来说，中国高校的大学生领导力教育属于刚刚起步阶段，缺乏相关的成熟理论支撑；高校对大学生领导力教育的重要性认识不足，涉足的学校不普遍，主要集中在一些综合性大学和大学中的一些领导学课程中；涉及的对象集中在学生干部中，主要出于学生管理和自我管理的需要，对学生干部的培养和使用。当前的大学生领导力教育明显滞后于国家和社会对人才的需求，也落后于学生自身发展的需要。

四、应用型本科院校开展大学生领导力教育的建议

1.加强对大学生领导力教育重要性的认识。对大学生开展领导力教育的必要性在西方国家已经得到了认可，并在实践中得到了很好实行。与此相比，我国的领导力教育不管是观念还是实践都落后许多，国内只有极个别高校开展领导力教育，且系统性和规模效应不足，不能很好地满足国家对人才的需求和学生自身的素质发展要求。因此，高校应该深刻领悟国家对应用型本科院校培养“高素质应用型、技术技能型、复合型人才”的要求，转变观念，深刻认识大学开展领导力教育的重要性和必要性，撇清领导力等于当官，领导力教育就是培养当官的错误认识，把领导力教育纳入大学生素质教育的体系中，作为大学生素质教育的重要组成内容和提升大学生素质的突破点，在学校全面推进大学生领导力教育。

2.加强领导力教育的项目开发和课程开发工作。领导力教育的开展初期可以单个项目的形式进行，这样启动快，效率高，很快能够开展起来。因此，学校可以设计短期的领导力开发项目，借助组建团队、素质拓展等训练内容让学生初步认识领导力，了解领导力所需要的技能。各专业还可结合专业背景，设计项目内容，在领导力教育中融入专业内容，使教育更具有针对性。同时，组织老师开发领导力教育的课程，纳入学校的公选课，对全体学生开放。公选课的课程内容可以从培养学生的伦理道德、团队意识、人际沟通、应变能力等方面展开，使学生具备领导力的相关知识，对领导力有比较全面的认识和了解，树立领导意识，有意识的开发自身的领导力。有条件的学校还可以学习国外一些高校的做法，将领导力纳入专业培养方案中，在人才培养过程中引入领导学的内容，系统的开展相关领域人才的领导力培养。

3.多措并举，为领导力教育和学生的自我开发创造条件。领导力体现的是一个过程，领导力教育也应该重视过程教育，贯穿在大学期间人才培养的各个方面。学校可以多措并举，为领导力教育的实施和学生的自我开发创设条件，发挥社团组织和课外活动在大学生领导力培养中的优势作用。耶鲁大学一直认为它培养出众多的美国总统和各领域的领导人才，关键就是十分重视学生活动在大学人才培养中的重要作用。学生课外活动内容丰富，形式多样，参与者众多，社团组织提供了众多的角色扮演机会，为大学生锻炼领导才能提供了舞台。大学生渴望通过社会实践了解社会，锻炼才能，提高自身的领导能力，高校应该顺应需求，积极开拓社会实践基地，加强与政府、社会组织和企业的合作，为学生社会实践创造条件。学校还应加强大学生领导教育的软硬件建设，从组织、制度、师资队伍、网络平台、文化等方面为大学生领导力培养创设良好的条件。

［1］翁文艳.大学生领导力开发现状与途径［J］.当代青年研究，2011

［2］陶思亮，刁 静，张宇奇.大学生领导力教育若干问题［J］.当代青年研究，2012

［3］李秀娟.关于我国大学生领导力教育若干问题的思考［J］.思想理论教育，2015

［4］闫拓时.大学生领导力教育相关问题探讨［J］.北京教育·德育，2014

（此文系成都工业学院人文社科一般项目“应用型本科院校开展大学生领导力教育的思考与探索”阶段性研究成果，项目编号：2014RW11B）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0146