转型期高职院校辅导员专业化建设路径研究

南京工业职业技术学院 张 蕾 王长伟

辅导员职业能力是指辅导员在高校大学生教育服务工作中（主要是思想政治教育）所具备的本领。作为高职院校辅导员，工作水平的高低、工作成效的优劣直接影响着学校学生教育工作的成效，关系到学校人才培养目标的实现。新媒体时代，“90 后”大学生成为高校主体，作为高校管理工作的重要组成部分，学生管理工作者专业化建设刻不容缓。

一、高校辅导员专业化建设的当代意义

能力,是指“掌握和运用知识技能所需的个性心理特征”。高职院校辅导员应具备在思想政治教育活动的计划、组织、协调、控制和反馈等职业能力。因此，高校辅导员专业化建设具有重要意义。

1.保障高职院校人才培养质量的客观要求。大学期间是学生价值观形成的关键期，近年来，高职院校招生规模扩大，学生呈现出思想多元化、行为个性化趋势，这对辅导员专业化提出新的要求：具有良好的思想素质和较强的职业能力，不仅是学生思想上的引领者，而且是学生学习生活上的良师益友。

2.辅导员队伍个体自身发展的需要。辅导员专业化建设可以优化辅导员个体的知识结构、提升辅导员个体的能力结构，从而使辅导员的整体素质得以全面提高，真成为实践工作者和是理论工作者。通过辅导员的职业能力建设，辅导员个体发展的需要得到满足，会增强他们的工作认同感，消除“辅导员工作是一种临时职业”的错误观念。

3.高职院校和谐稳定的重要保障。辅导员是学生和学校沟通的重要枢纽。辅导员职业化建设中辅导员人文素养、业务素质和思想认识得到全面提升，将更有效把握学生在校动态，及时处理学生问题，从而有效减少学生突发事件的发生发展，切实有效地维护高职院校和谐稳定。同时，通过辅导员的职业能力建设可以提高辅导员的地位，克服了辅导员队伍的“边缘化”。辅导员队伍的稳定，将更有效地提升高校的和谐稳定。

二、高职院校辅导员队伍建设的现状分析

辅导员是高职院校大学生思想政治教育工作的主力军，辅导员的职业素养将直接影响到高职院校人才培养质量。目前，高职院校辅导员队伍普遍存在知识结构老化、个体素养不高、创新意识不强、待遇不高、队伍不稳等诸多问题，主要表现在：

1.知识结构参差不齐。最近颁布的《辅导员职业能力标准》要求，一名合格的辅导员老师不仅掌握基本的教育管理能力和过硬的思想政治教育引导能力，还要具备心理学、教育学、管理学、法学等相关科学的基本背景知识。现实生活中我们发现，高职院校辅导员队伍中学科专业知识结构参差不齐，有学中文的，有学化学的，有学英语的，有学机械的等；各个高校很多辅导员老师专业背景与思想政治教育专业相差甚远，有的是硕士学历，有的是本科学历，还有的是专科学历。在我校辅导员队伍中，具有哲学社会科学学科专业的不到12%，许多专职辅导员理论上没有接受过系统的思想政治教育，工作上也缺乏思想政治教育实践经验。这对于高职院校和谐稳定必将产生不利的负面影响。

2.职责模糊不清。目前，大部分高职院校对辅导员工作职责、权限等界定不清，辅导员在实际工作被各种各样的无关思想政治教育的琐事充斥，上面千条线，下面一根针，几乎所有关于学生的事务都会通过各种途径找到辅导员来解决。这种现状耽误了辅导员的核心工作——思想政治教育和引导，从而使工作本末倒置，长此以往，辅导员工作积极性会大打折扣，进而会影响高职院校大学生思想政治教育的整体效果。

3.总体待遇偏低。大家对辅导员工作不认同待遇偏低不能不说是一个重要因素。这种待遇偏低体现在多个方面，政治待遇、生活待遇、社会待遇和工资待遇等。各个高校情况也不尽相同，有的体现的明显，有的体现的不明显。一般情况下，各大高校的同级别的任课教师的工资待遇要比辅导员的工资要高出一部分。政治方面，辅导员处于高校行政级别的最基层，整天只顾低头做学生管理工作，在当今行政化比较浓厚的高校氛围下很少有机会得到学校领导的关注，提拔的机会相对不是太多。这些无疑都是大家不愿去从事辅导员工作的影响因素。

4.队伍流动性较大。从当前的现实情况来看，部分高职院校会把学生专业教学工作放在第一位，而对大学生德育工作的科学性、重要性认识不到位，这与国家“立德树人”教育理念不相吻合。高职院校对德育工作的轻视，会使辅导员对自己在高职院校中的地位产生质疑，对于自己的职业前景产生迷茫，这些因素会影响辅导员队伍的稳定性。辅导员工作繁琐，少有精力从事学术研究，日常事务性工作与专业理论提升之间的矛盾日益凸显，很少有人会把辅导员当成可以终身从事的职业。

三、高职院校辅导员队伍建设的路径选择

社会特殊转型期，高职院校的生存和发展面临着许多新的问题，高职院校人才培养模式和路径也有了新的变化，同样高职院校的思想政治教育也面临着前所末有的挑战和机遇。辅导员队伍的专业化、职业化既是辅导员队伍建设与发展的方向，也是辅导员队伍建设与管理的有效途径。

1.严格准入机制。随着高职院校对辅导员专业化建设的认同，辅导员准入机制也在不断完善。辅导员资格认证是辅导员专业化发育程度的重要标志之一。将辅导员资格考试引入辅导员准入机制，有利于吸引一流人才，扩大辅导员的社会影响力，对促进高职院校领导关心、支持学生思想政治工作有积极意义。

我校从去年开始严格按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》规定，在辅导员选聘工作中采用：学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。我校组织部、人事部、学生工作部门和院（系）等相关单位按辅导员任职条件及笔试、面试考核等相关程序具体负责选聘工作。高职院校党委、学生工作部门 、院系高度重视辅导员选聘工作，必将推动辅导员队伍职业化建设。

2.形成专业化的培训体系。辅导员专业化培训体系是一个系统工程。首先，做好辅导员培训需求调研分析。各所高职院校应该对辅导员培训需求做充分调研，通过分析解决：如何对辅导员进行培训和怎样对辅导员进行培训等系列问题。第二，辅导员专业化培训内容必须系统全面。每一位辅导员年龄、学历、工作方向都是不一样的，所有辅导员都应该是培训对象,这就要求培训的内容要分层分快，全面而系统要贯穿于辅导员职业生涯的整个过程。第三，辅导员培训要专业化。高职院校应该设立专门的培训机构，为不同的培训对象设置不同的培训内容，学校要做好经费保障工作。第四，建立学分制与证书制辅导员培训制度，辅导员上岗之前必须拿到相应的职业资格证书,如心理辅导员必须持《国家心理咨询师证》，招生就业辅导员必须持《职业指导师证》，辅导员上岗后还有接受持续的系统的职业培训。

3.明确岗位职责。要走辅导员专业化建设之路，就要理顺辅导员工作的范畴，明确辅导员的岗位职责。高职院校在辅导员队伍专业化建设中，应始终把学生的思想政治教育放在重中之重，要充分发挥辅导员在思想政治教育中的引导作用，引导学习形成社会主义核心价值观。要把辅导员从多头管理和繁琐的事务中解放出来，能动地去思考和解决大学生思想政治教育工作。职责界定清晰，辅导员工作的目标也就明确，工作效率就会提高。

4.完善保障机制。完善保障机制是走辅导员专业化建设之路的重要保证。高职院校应该适当提高辅导员的工资水平和岗位津贴,使其处于同期专业教师的中上水平；营造良好的工作环境,如专门的心理咨询室、专门的就业指导办公室、专门的学生会管理办公室，让辅导员全身心地投入到工作中去；打破辅导员队伍僵化体系，引入辅导员流动制度，优胜劣汰、人尽其才，为辅导员队伍专业化建设提供可靠的保证。

四、结束语

大学生是祖国的未来与希望，辅导员老师在他们成长关键期任务重大，在社会转型期培养高素质专业化的辅导员队伍对高职院校提升人才培养质量意义深远。分析当前辅导员队伍建设的重要意义，指出队伍建设过程存在的深层次问题，进行有针对性探索，从辅导员队伍的选拔门槛、入职后的职业培训、后期教育、职责划分、打通提升道路等为解决辅导员队伍专业建设问题寻找路径。

[1]韩 冬，毕新华.高校辅导员职业能力的形成与提升[J].思想理论教育导刊，2011

[2]杨建义.辅导员职业能力状况与专业化发展——基于就业能力模型的分析[J].思想理论教育，2014