高中生物生活化教学策略的实践研究

内蒙古呼和浩特第十四中学 于丽丽

高中生物生活化教学策略的实践研究

内蒙古呼和浩特第十四中学 于丽丽

在传统的生物教学中，学校和教师过于重视应试教育，应对生物考试并使学生在考试中拿高分是高中学校和教师的普遍认知。这直接导致生物教学脱离实际生活，学生为了学习而学习，根本不了解生物的真正意义。随着教育的改革，生活化教学越来越受到重视，教师在授课过程中把生活中的实际案例拿来与课本上知识相结合，使学生学到知识的同时也加深了他们与社会的联系，增加了他们的生活经验。高中生物生活化教学策略的实践研究对提升学生的学习兴趣与教学效率具有重要作用。

高中生物 生活化教学 策略

一、高中生物生活化教学的必要性

我国的高中基础教育一直在实践中进行改革，寻求突破。传统的教学模式随着社会的发展已经制约了社会和科技进步。为了实现高中生的全面发展，为了促进社会和科技的进步，我国高中教育应该采取有效的教学手段，施行高质量的教学方法，完善教育体系，从而使学生更好地吸取知识。高中教学中实施生活化教学能够使学生加深对知识的理解，培养学生自主学习能力和对知识的灵活掌握能力。在生物课堂上采用生活化教学，把生活中的实例融入生物知识，能够加深学生的印象，更好地掌握和运用知识。生活化教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，提升生物课堂学习的效率，实现生物教学的有效性。

二、高中生物生活化教学实践的策略

生物学知识都是专家经过多次实验提炼出来的专业性很强的知识，而高中生物课的教材内容包括生物学的概念以及一些实验结果。这些内容对学生而言都比较抽象，理解起来非常困难。有的学生甚至不知道教师一堂课讲的是什么，完全无法掌握知识。生物与我们生活息息相关，所以生物教师要把教学内容生活化，从而加深学生理解，提高课堂效率。

1.创造生活情境和科学化的语言

知识的传授是通过语言完成的，是教学的主要工具。高中生物教学能否取得好的效果，采用的语言方式是关键。在生物教学中教师通过幽默、有趣味性的语言吸引学生的注意力，增加课堂教学的活跃度。对于生物概念和生物名词的讲解要联系生活，把专业性强和学术性强的知识内容通过科学化的语言和生活情境的运用，加深学生理解。

例如，糖尿病知识，教师不要单纯地进行专业知识的讲解，而要与生活联系起来。对学生提问：对于糖尿病人了解多少，糖尿病需要的治疗手段。这些问题都是生活中会遇到的，学生也了解的，以此为出发点再进行深入讲解。同学们都知道糖尿病人需要注射胰岛素，那么胰岛素的作用是什么，为什么注射胰岛素后糖尿病人才可以吃饭。通过这些生活化的情境，教师一步步讲解到人体血糖的调节机制，让学生认识到生病是因为人体内环境稳态遭到了破坏，使学生重视人体内环境的稳态。

生物教学的过程中，教师还可以利用一些成语以及诗词讲解生物知识。例如，“一山不容二虎”就与生物链有关。通过生活情境的创造和科学的语言，学生认识到生物与生活的关系，培养了感受生活，发现生活中的问题以及解决问题的能力。

2.开展课外活动，培养实践创新

除了教材之内的教学外，教师还应该开展课外活动，培养学生实践和创新能力。教师可以把与高中学生生活相关或者学生感兴趣的话题引入课堂教学当中，定期开展讲座与学生讨论社会热点话题。例如，引起专家和学者激辩的转基因产品，以及转基因产品与人类的关系。转基因是生物的研究成果，从转基因可以看出生物与人们生活密切相关。

教师还可以通过境外物种的引入讲解其对本地环境产生的影响。例如，澳大利亚引入鲤鱼之后造成鲤鱼泛滥，破坏了当地的生态环境，这是因为在当地没有鲤鱼的天敌。通过这个话题讲解生物链，学生理解得更加深刻，了解学习生物的重要性，生物与人类环境的关系。引导学生关注身边发生的与生物有关事件，通过与自身密切相关的事情思考生物的重要性。教师利用学生的课外时间，组织学生进行生物实验，如调查当地的物种，并构造生物链图表。学生通过自主学习，培养了实践创新的能力，拓宽了知识体系，使学生通过自己的研究成果获得成就感，激发了学习生物的热情，形成良性循环。

三、结束语

生物课是高中课程的一部分，生物与人们的生活密切相关，能够加深学生对生活和世界的认识。传统的教学方式只能让学生掌握知识，但是却无法联系实际。生活化的生物教学把现实生活中的案例运用到生物课堂当中，不仅能够把专业和抽象的生物知识形象地描述出来，能够加深学生的理解，使生物教学更加有效率。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0105