分析小学语文阅读教学中提高学生主体能动性的有效措施

江苏省淮安市淮安区钦工镇横沟小学 赵镇霞

分析小学语文阅读教学中提高学生主体能动性的有效措施

江苏省淮安市淮安区钦工镇横沟小学 赵镇霞

阅读是语文学习的基础，是提高学生写作能力的重要途径，而阅读教学是小学语文教学的重要内容。传统的灌输式阅读教学模式已经不能满足小学生阅读能力培养的需要，小学语文教师要在阅读教学中提高学生的主体能动性，培养学生自主阅读的能力和习惯。本文探讨了小学语文阅读教学中提高学生主体能动性的有效措施，供广大小学语文教育工作者参考，以期提高小学语文阅读教学质量。

小学语文 阅读教学 主体能动性 措施

一、小学语文教学中提高学生主体能动性的有效措施

1.激发阅读兴趣，创设阅读情景。俗话说，兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生兴趣，就会把阅读当成一种学习习惯，不断在阅读中汲取知识，丰富自己的知识储备。小学语文教材内容丰富，小学语文教师要充分利用教材和现有的教学设备，创设有趣的阅读教学情景，灵活设计教学过程，激发小学生阅读的兴趣。以苏教版小学语文教材二年级上册的《美丽的丹顶鹤》教学为例。首先，阅读教学前，语文教师要抓住小学生好奇心强的特点，激趣导入，把学生的注意力吸引到阅读教学中。在这个过程中，教师可以让学生通过文章标题猜一猜丹顶鹤长什么样，激发学生的好奇心，让小学生迫不及待地投入到课文阅读中。其次，阅读教学中，在学生熟读课文的前提下，教师组织学生模仿自己喜欢的动物的样子，寓教于乐，让学生投入教师创设的教学情景，在轻松愉悦的课堂氛围中快乐阅读。最后，阅读教学结束后，教师寻找与课文题材类似的文章给学生阅读，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯。

2.构建和谐关系，优化教学方案。新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者。因此，小学语文教师要尽快更新教育观念，构建民主平等的师生关系，尊重学生的心理特征、个体差异和主体能动性，与学生亲切的沟通、交流，在形成和谐师生关系的前提下，促进各类教学活动的顺利开展。

例如，苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学中，阅读课文时，一方面，教师不能单一地让学生齐读，而要让学生用自己喜欢的方式朗读课文，尊重学生的不同选择，让学生在自主阅读的过程中感受到“时时听到鸟语，处处看到鸟影”的盛景，感受到教师的“开明”，进而积极配合教师的教学活动；另一方面，教师要走下讲台、走近学生，细心观察学生的自主阅读过程，及时发现并纠正学生的读音问题，拉近师生距离，充分尊重学生在阅读教学中的主体地位。

3.鼓励学生提出质疑，引导自主探究。孩子有孩子特有的思维，小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的质疑并适当进行引导，让学生在阅读中体验自主探究的乐趣，进而积极主动地参与阅读，提高学生阅读能力。语文问题是学生求知的兴奋点，也是教师引导学生思考探究、激发学生主体能动性的良机。因此，教师要从学生的问题入手，充分发挥学生的主体能动性，给学生提供更多自主阅读、自主探究的机会，让学生积极主动地参与到阅读中。

首先，教师要鼓励学生大胆提出在阅读中发现的问题，培养学生的思维能力。例如，苏教版小学语文五年级上册《变色龙》的阅读教学中，教师让学生自主阅读、发现课文中的问题，经过阅读，学生会产生各类稀奇古怪的问题，如变色龙长什么样子？变色龙什么颜色都能变吗？变色龙是益虫还是害虫？为什么说 “变色龙如此迟钝”等。这个过程中，学生的知识结构和思维存在差异，提出问题的角度、价值不同，教师要尊重不同学生并耐心解答学生的问题。

其次，学生提出问题后，教师要恰当处理。有的同学发现的问题蕴含在课文中，教师要让其反复阅读课文，自己发现答案；有的同学提出的问题在其认知范围内，教师要引导其认真思考，让学生通过自己的努力得到答案；有的同学提出的问题有讨论价值，教师要组织全班进行小组讨论，探究问题的答案；有的同学提出的问题游离在阅读教学之外，教师要恰当进行冷处理。

最后，教师不能用标准答案束缚学生的思维，要用开放的思想对待学生的探究结果，允许学生有自己独特的见解，让学生感受教师的尊重，从而对阅读探究活动产生浓厚的兴趣，在阅读中不断发现问题、解决问题，进而提高阅读能力。

4.延伸课外阅读，丰富阅读积累。小学语文的阅读教学不能局限于语文课本，大部分家长都为小学生购买课外读物。小学语文教师要抓住这一优势，适当给学生布置课文阅读作业，并预留合理的课堂时间，让同学互相分享自己的阅读成果。以苏教版小学语文六年级上册古诗词两首《泊船瓜洲》《商山早行》为例，课堂教学结束后，教师给学生布置家庭作业，让学生在家长的帮助下收集并背诵两首以上思乡怀乡的古诗词，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、张九龄的《望月怀远》等。然后抽出一定的课堂时间让学生在全班同学面前展现自己的背诵成果，不但可以活跃课堂氛围，提高学生参与阅读的兴趣，而且可以让学生互相学习，丰富学生的知识储备量。

二、结束语

阅读教学是小学语文教学的重要环节，培养小学生阅读能力是小学语文教师的重要责任。新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是阅读教学活动的组织者。因此，小学阅读教学中，教师要紧跟新课程改革步伐，不断创新教学模式和教学方法，提高学生在阅读教学中的主体能动性。教师既要充分利用教材内容，培养学生的阅读能力，又要合理应用课文读物，拓宽学生的阅读视野，培养学生阅读的习惯，进一步提高学生在阅读教学中的积极主动性，进而提高小学语文阅读教学质量。

［1］程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性［J］.成功（教育），2013

［2］孙晓绯.如何在阅读教学中体现学生的主体地位［J］.华章，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0127