中国高职院校商务日语专业教育的现状及未来展望

江苏农林职业技术学院 庞 晶

高职院校的商务日语教学已经经历了一段快速发展的阶段，现在由于种种原因规模有所萎缩，处在一个相对稳定的时期。经过近年的蓬勃发展，走上了不同于一般本科院校的理论知识的教育、适合自身特点的商务日语教育的发展之路。随着中日两国经贸关系和社会经济文化的发展，出现了一些新情况和新形势，这就对高职院校商务日语专业的教育提出了新的要求。当前中国的商务日语教育的现状对今后的发展具有重要的指导意义。

一、高职院校商务日语教育的现状

高职院校商务日语专业与一般本科院校的日语专业的区别，主要在于注重培养学生的日语实际操作与商务业务相结合的能力。侧重培养学生的日语听说读写能力，使他们掌握充足的国际贸易理论知识和实际操作能力。

1.高职院校商务日语专业的师资配备。目前高职院校的商务日语专业教师多为日语专业出身的教师，这些教师大多毕业于本科院校的日语专业，其中很多还具有日语专业的硕士、博士学位，他们作为日语专业教师日语基础知识非常扎实，甚至具有较强的科研能力。但是，他们当中的绝大多数人没有企业的实践经验，商务、经贸等相关专业知识和经验匮乏，对于高年级商务日语等实务课程的教学较为吃力，一些教师往往要先花大量的时间查明商务日语课程中的有关专业术语的中文含义再进行相应的教学活动，其教学效果将受到影响，在一定程度上制约了商务日语专业的教学成效和发展。

2.高职院校商务日语专业的教材制订和配备。目前高职院校商务日语专业基本还是使用普通日语专业的教学教材，尤其基础的日语理论知识的教材甚至与有的本科院校的教材是一样的。由于生源质量和专业要求不用，使用这些传统的日语教材的教学效果却是差强人意的。商务日语专业学生除了要学习过硬的日语知识外，还需掌握更多的商务、经贸等相关方面的专业知识，为了满足解此方面需求，目前只能使用一些基于商务对话、经贸文书等内容的日语教材，当然其中也不乏一些编写较好的相关教材，但是对于商务日语专业的学生来说，这对于商务专业方面的学习是明显不够的。因此，要进一步提升教学质量，真正培养日语功底过硬、商务知识熟练的高水平复合型人才，编写规范的商务日语教材还是很有必要的。

二、高职院校商务日语专业教育的未来展望

1.高职院校商务日语专业课程的设置和定位。高职商务日语专业培养的学生要有较强的听、说、读、写、译的能力，具备用日语处理日企或对日企业的日常行政及外资工作的能力，熟练地运用日语处理商务文书及日常的翻译工作。因此在课程设置上，除了基础理论知识的教学外，还需安排更多的课时在一些技能实务型的课程上。在大二时，就应开设商务日语会话、外贸日语谈判、日文函电以经贸日语文章选读等多种课程，全面培养日语的听说读写译的能力。另外，作为专业必修课，还应有国际贸易、国际金融及进出口贸易等商务专业课程，并由具备其专业背景的教师讲授，培养学生的商务专业素养，使得学生毕业后能够很快地胜任日语和商务相关的各种工作岗位。

2.培养“双师型”教师团队。目前高职商务日语的专业教师大都为日语专业毕业，他们大多数都没有企业实战经验，没有一定的商务专业背景，所以在教学一些商务知识时显得比较吃力，这在很大程度上制约了商务日语专业的发展。因此，要提高商务日语专业的办学效率和水平，培养具有日语和商务双重专业背景的“双师型”教师团队。必须要尽快提上日程。为了解决这一难题，可以举办短期培训班，派往国外交流学习，借用外部专业力量改善并提升师资水平和教学质量。还可以加强校企合作，派教师进日企或对日企业进行业务培训，提高自身的日语和商务的业务水平，并且请有一定资质的企业人士来校作客座讲师或教授，提高“双师型”教师的比例，加强对学生的实践教学，全面培养学生的日语和商务的专业知识和技能。

3.编写适合高职商务日语专业教学的教材。高职商务日语专业使用的教材大都是日语专业的教材，内容局限在日语这一项内容上，所谓商务日语专业知识只不过是开设商务日语会话、经贸日语等日语为主体添加相关的商务方面的词汇等理论性的教材，其教学效果还是不尽如人意的。结合目前的实际情况，编写教材应遵循以下几个原则：①先进性；②可行性；③跨学科性；④可感知性；⑤循序性； ⑥广泛性；⑦交际性；⑧实用性。其宗旨是用日语编写商务相关的专业知识，并且按照与商务活动有关的工作内容、语言环境、表达功能等分类进行，学生通过学习教材就能学到专业而实用的商务日语知识，提高专业技能素养。

总之，商务日语教学的目的是使学生掌握日语并使用商务知识进行交际。成功的商务交际具备良好的日语知识、商务知识和日本语言中的商务礼仪等背景知识。高职商务日语专业教学坚持“以人为本”的工作方针，充分发挥每个教师的积极性和创新性，量大限度地挖掘和调动学生的学习潜能，不断提高并完善商务日语专业学生跨文化、跨学科的交际能力，为学生的就业以及今后的发展创造有利的条件。

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