浅议如何更好地“把课堂还给学生”

武汉城市职业学院外事外语学院 李丹丹

传统的英语教学方法主要是以教师为主体，课堂教学也是以教师满堂灌的输入式教育为主，学生只是被动地接受，所以学生难免会觉得枯燥，教师觉得课上得辛苦而且效率也不高。在以课本为主导的大学英语课堂中，如何让课本内容更高效地被学生接受，微课慕课这样新颖的形式的确对课堂起到了很好的调动作用，但是简简单单的几分钟微课很难把知识点给学生全部融会贯通。所以基于对课文理解和掌握的高要求，需要我们从逐字逐句翻译这样的旧模式中去寻找一个突破口，让学生变得对课文感兴趣，把课文看做一个整体而不是句子的拼凑。下面我们重点讨论一下目前很热门的三种新型教学方式。

一、微课

“微课”是指围绕一个知识点或者一个主题制作一段简短的视频，视频一般为5～10 分钟。让学生在观看视频的时候就能对所呈现的教学内容有一个比较清晰的概念。

1.微课的组成

“微课”的核心内容是一段简短的教学视频，视频内容不同于传统的教学目标，教学重难点的呈现，但是同时又是建立在这些基础之上的。它只围绕最关键的某一个知识点。

2.微课的优缺点

微课的制作一般只围绕某一个重要的知识点，其制作过程对于教师的各项素质要求较高，教师得根据要讲解的知识点创作一个有创意的视频，并且在视频中简明扼要地把知识点呈现给学生。而且视频不仅要能让学生理解该知识点，还要能帮助学生记忆。微课的难点主要在于以下。

（1）部分教师的计算机水平有限，很难创作出高水平的视频，即使自己有很好的创意可能也很难通过视频呈现出来。

（2）学生课后的对于微课的学习情况因人而异，不排除有部分学习态度较差、基础较弱的学生课后根本不会认真看视频，甚至看了也不明白的情况。然而老师在班级人数教书的情况下很难了解每个学生的学习情况。所以微课虽有其优点但也存在其不可避免的缺陷。教师在授课过程中应该给予学生更多的关注，关注学生的学习反馈情况并及时解决存在的问题。

二、慕课 (MOOC)

慕课是最近出现的一种在线教育方式，它以网络化学习的开放教育学和连通主义理论为基础。所以在现在这个网络发达的社会，慕课开始越来越多地被公众接受和欢迎。现在很多的远程教育本质上就是慕课。

1.慕课的授课形式

慕课是通过网络授课这种方式满足世界各地有某方面学习需求的学员的需求。慕课会通过每周研讨话题的形式，提供一个大体的时间表，通常包括每周一次的问题研讨、讲授以及阅读建议等，其余的课程结构也是最小的。

2.慕课的主要特点

（1）规模大

由参与者发布的课程才是典型的MOOC，“大规模网络开放课程(MOOC)”就是指这些课程。而不是指某一两个人发布的一两门课程。

（2）网络课程

学院上课的地点不受限制，所有的课程材料散布于互联网上。无论你身处何地，只要一台电脑和网络联接就能够花最少的钱享受大学最好的课程。

三、翻转课堂

翻转课堂译自“Inverted Classroom”或“FlippedClassroom”，是指将学习的主动权从教师转移给学生，重新调整课堂内外的时间。这样可以使学生更专注、主动的进行项目学习，共同研究、解决出现的问题，从而获得更深层次的理解。课堂的时间教师不再占用，教授信息需要学生在课后通过各种方式进行自主学习，例如上网、看视频，还可以在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能够空出更多的时间与每个学生进行交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目的是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习以及其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学生学习更加灵活、主动，让他们的参与度更强。

翻转课堂的特点是：第一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测方便快捷。

总的来说，这三种教学方式在某种程度上是相辅相成的，就好像翻转课堂里其实也包含了小视频，这个视频可以以微课的形式呈现，所以教师应合理应用这些新兴的教学手段，让其更好地服务于教学。

[1]Widdowson，H.G.Teaching Language as Communication[M].上海:上海外语教育出版社，1999

[2]何广铿.英语教学法基础[M].广东:暨南大学出版社，1996

[3]胡春洞，王才仁.学科现代教育理论书系·外语[M].广西:广西教育出版社，1996

[4]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012

[5]蒋园园.计算机混合式学习对传统课堂的颠倒研究——以颠倒课堂为例[J].软件导刊，2013