五环节教学模式对于我校高中英语课堂的积极影响

甘肃省泾川县一中 张晓艳

五环节教学模式对于我校高中英语课堂的积极影响

甘肃省泾川县一中 张晓艳

本文从英语教师的角度浅谈提高英语课堂教学效率的想法及做法。我校尝试以自学——合作——展示——反馈——训练为主线的五环节自主学习模式帮助学生形成积极主动的学习态度，在学习中体验成功。外语教师大概都听说过这样一句话“If you tell your students, they may forget; if you show them, they may remember; ifyou involve them, they will learn.”我们要让学生自己去尝试，自己去感受，自己去实践，从他们已有的认知出发再给他们新的知识、新的技能，然后转变成能力，形成他们更丰富的经验，最终形成他们终身学习的能力，只有这样才是真正做到以人为本，以学生的发展为出发点和归宿。

五环节 自主学习 课堂教学模式 学生发展 教师发展

一、五环节自主学习模式的应用意义

新课程标准要求学习方式的转变就是让学生不仅能回答问题，而且能学会提问，能够分析问题、解决问题、敢于发问。学生根据自己的水平选择合适的学习目标后开始自主学习，把自己不懂的内容拿到小组内交流，小组内仍有分歧的内容在全班范围解决。老师的任务就是选择不同层次的学生，逐层点拨直到最后达成共识。这一过程为学生提出问题、分析问题和解决问题搭建了平台。本研究力求构建一个“以学生自主学习为中心”的教学模式，实现既提高教学质量，又减轻课业负担；既促进学生发展，又利于教师发展的美好远景。以新课程标准的实施为契机，深入探讨课堂教学的有效性。这一课题的研究对丰富课堂教学和提高课堂教学效能，帮助学生树立自信和养成良好的学习习惯具有重大的理论意义和应用价值。对于深入探索新课程改革的理论基础，建构实施新课程体系的课堂教学模式与学生学习模式具有重要的作用，可为我市深化新课程改革提供思路、理论框架以及一整套操作方案。

二、五环节自主学习课堂教学模式有望实现的目标

学生由被动的“听者”转变为自主学习过程中的参与者。英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。学生的自主探究离不开教师的引导，教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。学生在自主学习中，通过师生自由合作、生生自由合作，互相交换意见、合作探讨、实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

提供实效多样的课堂展示，由展示教师风采转变为展示学生风采。中学生渴望了解自己的能力，渴望知道自己在班级和学校所处的地位，渴望成为受老师、同学欢迎的人。学生对自我探究的成果进行展示，有效满足学生自我表现的心理。指导学生进行展示活动，使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪体验，从而强化学生动机。展示活动有效拓展了学生的知识面，学生广泛地进行学习。课堂展示真正实现了“学生会讲的老师不讲，全班都解决不了的，师生共同解决。”

三、实施五环节自主学习

1.学生发展。心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由开展课题研究，学生的学习兴趣和学习主动性增强。课前预习的同学多了，课上积极参与、主动问问题的同学多了，课后总结的同学多了，自主学习的能力有所增强。学生发挥自己的特长结合英语的要求完成了一些特色作业，如英文名片、课程表、明信片、手抄报、英语知识点小结、语易错点小结、英英语作文集等。

学生热情参与英语角、英语歌曲大赛、英语课 本剧大赛、英文演讲比赛、英文书法大赛等，学生的英语口语和书写都取得明显进步，学生以学案为导向，逐渐学会如何看书、如何利用教材、如何答题，部分学困生以前听不懂、找不到、跟不上，甚至放弃学英语。现在在导学案的帮助下，在小组其他成员的帮助下参与到学习中，留下每节课学习的痕迹，学习兴趣提高。

2.教师发展。课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐会产生一个如何教的完整思路。一般地说，学生对教材的学习主要循着教师的思路进行，因此教学思路就有了鲜明的实践性特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，还必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会清晰呈现出来，学生的思维也会渐渐清晰，从而获得创造性思维的启迪，潜移默化地影响学生。通过对本课题的研究，教师的教育科研能力有所提高，教师整合教材的能力增强，对课堂的驾驭能力提高，教师以帮助学生学会学习为出发点，按照从易到难、从表面到本质的认识规律，有层次、有梯度地安排学习内容，准确找出每节课的重难点，采取相应措施分散重点、突破难点，把文本上的东西转化为考点，说课评课的水平较以前有大幅度提高。以课题促进研究，以研究推动教学。五环节自主学习课堂教学模式的构建和推进是我们在专业成长的道路上迈出的一小步，今后还有很长的路要走。我们需要在学习中认识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我，脚踏实地践行人生态度——见贤思齐，永不言弃。

高 艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001.02

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0256