浅议课堂教学中的提问艺术

广西壮族自治区上林县西燕镇西燕中心学校 童玉金

广西壮族自治区上林县西燕中学 蒙杏民

浅议课堂教学中的提问艺术

广西壮族自治区上林县西燕镇西燕中心学校 童玉金

广西壮族自治区上林县西燕中学 蒙杏民

课堂提问是一种教学手段。本文分析了课堂提问现状及原因，就体现新课程理念的课堂教学中“提问的对象要有广泛性、提出的问题要有思考性、提问与创设情景相结合、问题的设计要有新异性、注意提问的角度互换、问题的答案要具有开放性、走出‘启发式’问题误区”等课堂提问优化策略加以阐述。

课堂教学 提问艺术

教学实践中，课堂提问是一种相当普通的教学手段。我们常常会遇到这样的现象：这样提问学生会对答如流，那样提问学生会不知所措。原因何在呢？“一子下错，满盘皆输 。”可见，课堂提问设计的成功与否，与课堂教学中的提问艺术关系密切。因此，笔者认为在课堂教学中的提问艺术很值得探讨。

一、课堂提问现状分析

目前，新的课程改革虽然启动了一段时间，但有些老师由于没有更新旧的传统观念，在教育教学过程中，教学方法过于简单死板，出现课堂教学中的每一个步骤都按照固定的设计程序进行讲解，学生回答问题只能用课本上的话语，按照老师的思维解说，回答问题存在缺乏个人理解等情况。衡量或评价教师的一堂课，主要看是否调动了学生的学习积极性，师生是否参与大量的“双边活动”，学生是否充分参与教学。由于存在以上原因，课堂教学提问出现以下问题：

（1）“是非问”，只求回答是与否，如“公鸡美不美？”此时会有90%的学生不加思索地大声喊“美！”回答得非常准确。

（2）“特指问”，有明确指向，如“同学们！请问故事发生的时间在什么时侯？”“图上有几只小鸡？”这样的问题即使在幼儿园回答起来也绝不会吃力。

（3）“选择问”，有明确答案，如“你是喜欢唱歌还是喜欢跳舞？”

这三种问题从课堂角度来看，学生的热情十分高涨，课堂氛围活跃。其实质是老师怕学生答不对，影响课堂教学任务完成。这类问题使学生的思维训练流于形式，教师应当重新认识教学之根本不是课的精彩而应是学生的可持续发展；不是求得某种意义上的答案，而是使学生在正确的解答思路中寻求大脑思维性的发展及智力水平的提高。因而，在课堂提问时要设置梯度，层层铺垫，问题难易适度，让学生体验成功的成就感，激发他们的学习兴趣和创新思维性。

二、体现新课程理念的课堂提问优化策略

根据课程改革理念课程标准的要求，我认为，在教学过程中的课堂提问应注意以下问题：

1.提问的学生要有广泛性

“面向全体师生”是新课程标准提出的理念之一。然而，有不少教师喜欢提问成绩优秀的学生，忽略学习成绩较差的学生，总是怕他们答出的答案不理想。这就导致大部分学生提问时不积极思考，不主动参与，所有这些都是与“面向全体学生”的新课程理念相违背。因此，提问时要注意提问的面，要根椐问题的难易程度有目的地选择不同层次的提问对象，注意提醒其他学生认真听，使人人都有回答问题的机会和责任。

2.提出的问题要有思考性

思考性是提问的价值所在，其难易程度应是学生经过能力可以解决的，这样才能激发学生思考。

3.创设情景与提问相结合

例如，教师可以组织学生创设这样一个情景：请一个同学拿着一半涂白，一半涂黑的排球，举上头顶，绕全班一周，让学生观察后得到启示。

4.注意提问的角度互换

在课堂教学中，很少有学生向老师提出问题。因为被动学习的学生往往不敢提出问题，这就需要老师逼学生提问，如“这篇课文是我学还是你们学？”学生回答：“我们学。”“一般不懂才需要学，不懂才需要问。既然你们没有问题，我就没必要讲了。”学生明白一个道理：课文学习的进步并不是老师讲，而是自己“问”。经过这样一“逼”，学生能提出一些问题，如写了什么？怎样写？为什么这样写？还能不能写得更好？

5.问题的答案要具有开放性

在实际教学工作中，许多教师太在意让学生说出自己想象中的答案，往往只提一些封闭式问题，从而影响了创造性思维的发展和解决问题的能力。如果将那些只需用“是”或“不是”解决的问题转化为“你认为应当怎样做？”这样的提问形式，学生的思维是不是就跟规定的模式不一样了呢？

6.走出“启发式”问题的误区

“启发”就是阐明事例。当学生带着自己想要回答但又一时无法回答的问题听课时，他们就具有一种跃跃欲试的心态，在这种条件下展开教学活动，学生会自觉地投入学习，专心地倾听老师讲解。老师必须适应学生的这种心理状态。但是，在教育教学实践中，有的教师上课只是单纯地向学生提出问题而不作任何有意义的启发，以为这样就是“启发式”教学，结果收效甚微。其实，这不能算是启发学生，而是在考查学生思维方式。因此，教师不能只笼统地向学生提问，当学生对老师所提问题感到刺手的时候，教师可以采取“难为易，各个击破”的方法启发学生。

总之，在课堂教学过程中，教师只要善于应用课堂教学这一提问艺术，与学生积极互动 ，处理好传授知识、培养能力的关系，重在培养学生的独立自主性，激发学生的学习积极性就能调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0197