数学可以这样玩

山东省胶州市九龙中心幼儿园 栾莎莎

数学可以这样玩

山东省胶州市九龙中心幼儿园 栾莎莎

让幼儿在玩中学习并不是什么新鲜的话题，但到了具体的教学实践中，要真正做到既让幼儿玩得开心，又让幼儿学得有效却不是一件容易的事情。

数学 玩乐 游戏 兴趣

本文结合几则比较成功的案例，与大家一起分享在玩中学数学的快乐。

情景一：用游戏的方式演绎抽象的数学

秋天到了，结合主题“美丽的秋天”组织幼儿用红黄绿等颜色涂画美丽的树叶，装扮活动室。当看到自己装扮的树叶挂在墙上时，幼儿兴奋极了，有的说：“你瞧，我的叶子最鲜艳。”有的说：“我的叶子的形状是锯齿状的，最漂亮。”幼儿在师生共同的参与中享受快乐，在旁边笑眯眯地看着他们，心中也快乐万分。正在这时，笔者听到一个小小的声音说：“我觉得红色、黄色、绿色的叶子放在一棵树上，太乱了，不美。”顺着声音一看，原来是我班的文文，于是笔者走过来对她说：“那么，你觉得怎样摆会更好看？”“我想把红色的叶子放在红色的树上，绿色的叶子放在绿色的树上，黄色的叶子放在黄色的树上。”望着文文期待的眼睛，笔者的脑海里闪过了一个念头：何不借此机会引导幼儿学习分类呢？接下来，我们做了三棵大树妈妈，并和幼儿一起讨论用红黄绿三种叶子做标志表示三棵不同的大树，请幼儿将自己的叶子送给树妈妈，幼儿在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握了按颜色分类。以后的活动中，我们又排除颜色、大小的干扰按叶子的形状、大小分类，幼儿的分类能力得较好发展。

分类原本是较为抽象的数学内容，但是通过生动的游戏，幼儿在不知不觉中掌握了分类方法。事实上，这样的数学游戏是幼儿非常喜爱的，也是幼儿能主动参与的，幼儿能自主表现，感到轻松愉快。

所以，在数学活动中，笔者总是根据活动的内容，顺应幼儿好奇、好动的天性，设计各种游戏。例如，“小猫钓鱼”“图形娃娃找家”游戏中，幼儿扮演各种角色，根据角色特点开展游戏，不仅演绎丰富有趣的情节，而且经历极具挑战的过程。幼儿沉浸在数学游戏的世界里，不经意间与数学成了最好的朋友，自然而然地喜欢上了数学。

情景二：提供丰富多彩的数学游戏材料

区域活动开始了，结合本周课题，我们在数学角里投放了许多图形和模板，引导幼儿在拼摆图形的过程中进一步了解各种图形的基本特征，学习图形分类。例如，在“小猫吃鱼”的游戏中，孩子按大圆——小圆——大圆——小圆的规律帮小猫轻松地吃到鱼。

在图形拼摆中，有的幼儿说：“我用圆形摆了红太阳，我用三角形摆小房子，我用长方形摆大树干。”其他幼儿议论纷纷，笔者也乐在其中。活动即将结束时，幼儿说：“我们将图形送回家吧。”看着幼儿将图形凌乱的放在小篮子里，笔者想如果投放一些带有标志性的小篮子引导幼儿分类整理操作材料，不是更好吗？于是，在下一次的活动中，幼儿惊喜地发现不同类型的小篮子。在丰富多彩的材料中，幼儿不仅认识了图形，还学会了如何分类整理活动材料。

图形是抽象的，笔者以幼儿的兴趣为出发点，在幼儿的活动中，根据幼儿的需要及时调整，丰富活动材料，使幼儿对原本抽象的图形变得直观、简单、有趣。由此也使幼儿从原来的被动接受知识变为自主发现知识、探索知识，使幼儿在尝试、体验中逐步成功。

实践中，笔者有意识地收集瓶盖、吸管、纸盒等多种材料，同时依据数学教育的目标、内容及幼儿的年龄特征制作操作材料“小虫吃树叶”“给太阳戴发卡”等，充分挖掘材料的操作功能。在“给太阳戴发卡”游戏中，笔者将纸盘周围按规律涂上橙色——绿色——橙色——绿色，蓝色——蓝色——黄色——黄色，引导幼儿在操作中学习按规律排序。这些材料能使幼儿产生亲近感，感受学习与生活的密切关系和无穷乐趣。

情景三：引导幼儿在数学游戏中与同伴互动

在数学区域活动中，我们提供了许多动物卡片和许多小夹子。请幼儿按卡片上的动物数量夹上相应数量的夹子。幼儿小明第一次玩“夹夹子”的游戏，挑选了一个小猫的卡片，然后从小框里顺手拿起一个小夹子夹到了卡片上，看了看又拿起了一个小夹子夹了上去，到最后他把各色的小夹子都夹了上去。夹好后，他把卡片拿在手里说：“哈哈！真漂亮！”看着花花绿绿的小夹子，小明到同伴面前炫耀起来，正得意呢，旁边的文文不屑地说：“美什么呀！三只小猫夹上了许多夹子。”“你说什么？”文文慢条斯里地说：“三只小猫应该夹三个夹子呀！”小明摸摸头，又仔细琢磨起来，好一会又恍然大悟，连忙把夹子全部拿下来，按照图片上小猫的数量夹上了三个夹子。笔者对他们说：“小明好棒呀！文文也是一个不错的老师哦！老师奖励给你们小星星，继续试一试吧！”

思源于疑，一切学习都是从问题开始的，游戏初期，小明感兴趣的是“给小动物夹夹子”，同伴的质疑让小明对自己的作品产生了怀疑，引发了小明思考。小明在不断摆弄、尝试中明白了数量的对应关系。而老师奖励小星星也是有用意的：一是表扬文文能及时提醒小明仔细观察、认真思考；二是表扬明明能接受别人的建议，及时纠错，不难想象，幼儿经过多彩这样的引导，就能在数学游戏中享受和同伴交流的乐趣。

数学活动中，教师抓住教育契机，根据教学目标、活动内容，结合幼儿已有的知识经验，提供一些有趣的游戏和有多种玩法的材料，鼓励同伴间积极互动，让幼儿在参与中发现问题，在与同伴的互助中解决问题。在这个过程中，幼儿不断产生认知冲突，使自己的思维处于积极状态，从而产生主动去试、去想、去玩的欲望。这样才能真正引导幼儿去玩，并使幼儿在玩中充分舒展个性，萌发兴趣，增长智慧，得到健康活泼的发展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0181