校企合作中企业角色及其责任研究

郑州科技学院 周永新

校企合作中企业角色及其责任研究

郑州科技学院 周永新

在现代职业教育体系建设中，政府、行业、高校和企业各自担当了不可或缺的主体及重要角色，我国企业应该借鉴和学习德国企业，在校企合作中转换原有被动角色，为社会也为自身培养所需应用型人才尽到应尽的社会责任。

校企合作 企业角色 社会责任

一、引言

现代职业教育体系建设离不开校企合作，成功的校企合作离不开高校、企业、政府三方面的有效的共同作为。当前高校人才培养使命清淅，地方高校开始转型，以适应地方经济发展对应用型人才的需要，政府正着手制定相关政策，以激励企业与高校合作，实现共同培养人才，实现提高学生就业率和经济发展双重目标。但企业的应有“角色”和社会责任意识的准备和确立离现代职业教育体系建设的需要还相差很远。

二、校企合作中企业角色与社会责任不明的原因分析

1.企业在校企合作中的主体角色定位失准。从现有的校企合作情况来看，企业在合作培养应用型人才中的角色还停留在配合学校的浅层次合作层面，主体性并未得到充分发挥。不少企业在校企合作中，一是把学校的学生作为廉价劳动力，二是认为企业参与校企合作，只是一种公益性的赞助或投资，没有意识到校企合作是企业人力资源开发与社会责任的展现，导致企业提供的“实习”仅是生产性劳动，形成了企业在校企合作中的配角定位。

2.企业不愿为对合作培养应用型人才投入“额外”成本。院校实施校企合作的主要目的是，除了让学生参加生产劳动，了解和感受企业的生产经营活动外，更重要的是要借助企业的真实背景，对应用型人才的专业能力进行训练。对于学生的专业能力训练，企业需要提供实习岗位、派出专门人员进行合作，这对企业而言显然会增加管理成本，甚至会影响企业“正常”的工作，这是企业从自身利益出发不愿积极参与校企合作的内在原因之一。

3.对校企合作有利于树立良好的企业形象认识不足。树立良好的企业形象有多种渠道，不少企业往往能重视参与社会公益活动，如通过捐款捐物赈灾和赞助希望工程项目等，这确实有利于提升企业形象，但企业对校企合作的社会良好的“形象”作用往往认识不足，还没有认识到企业从深层次的校企合作中会因企业的“付出”而得到社会长期的“认可”，会更有利于企业良好形象的树立和社会责任的展现。

4.企业安排学生“顶岗实习”既难又麻烦。深层次的校企合作需要院校和企业一起承担培养应用型人才的责任，企业需要根据院校对应用型专业人才能力培养的要求，在企业安排学生“顶岗实习”，要有专人负责对学生进行工作指导。但企业一线的技术、管理岗位有限，专业人员任务繁重、“一个萝卜一个坑”，很难安排高校众多的学生顶岗实习，企业实施深层次的校企合作的积极性不高。

三、企业在校企合作中应树立正确的价值理念

企业能否树立正确的价值理念是企业在校企合作中的关键所在，企业只有在正确的理念指导下，才能有正确的行为选择。

1.承担社会责任应成为企业界的共识。在校企合作中，企业需要对学生的能力训练提供人力和物力的付出，显然会增加企业的成本，但站在全社会的角度分析，对应用型专业人才培养进行投资，是企业对社会人力资源开发的投资，有利于企业从人才市场上获得所需的应用型专业人才，这一点应该成为企业界的共识，应得到整个社会的舆论支持。

2.企业的“额外”成本投入会有回报。德国企业参与“双元”人才培养的经验告诉我们：在校企合作中企业提供人才培养的成本是可以在合作中得到有回报的。一方面，实习中学生在企业会承担一定的生产或工作任务，即使做一些辅助性工作，也能给企业创造一定的经济价值；另一方面，在顶岗实习的初期，专业人员需要投入一定时间进行指导，但就一般的操作性实务工作，作为有一定理论基础的学生，能为专业岗位的工作改进提出很好的建议，这些实习成效都将为企业帶来效益。

3.稳定的校企合作有利于树立良好的企业形象。校企合作有利于企业树立良好的社会形象提高知名度，依据国外的经验，能与高校合作培养人才的企业是有准入条件的，能被行业考核部门认定有资格成为校企合作基地的企业本身就是一种社会认可，也是企业展示良好形象的“资本”。

4.校企合作能为企业创新发展提供人才和智力资源。在校企合作中，一方面，企业可以通过参与高校的人才培养方案的制定，合作采用“订单”培养等模式，获得符合自身需要的应用型人才; 另一方面，企业还可以利用高等院校的智力、科技、信息等方面的既有优势，合作开展新技术、新工艺、新产品的研发; 再一方面，企业可借助高校为地方服务的能力，为企业基层员工进行岗位培训、为企业的高、中层的管理、技术人员提供多种形式的理论再学习机会。

四、促成企业成为校企合作主体的对策与措施

1. 政府制定法规，保障校企合作顺利进行。推进校企合作，我国政府应借鉴德国经验，在已经出台的一些支持校企合作政策的基础上，制定相应的法律法规，不但从法律层面制定法规，还应制定可具体实施的规定，如企业的准入制度、企业的“顶岗实习”培训的“规定”及激励企业主动“投入”的具体政策；委托或授权行业协会或专门机构管理、组织企业与高校合作。同时，还应通过各种媒体加强宣传力度，树立校企合作典型和样板，在全社会形成企业与高校携手培养人才的舆论，以充分调动和促进企业主动实施校企合作的积极性。

2.发挥行业协会的作用。行业协会作为本行业的联合管理组织，对本行业的技术发展水平、本行业的人才需求，以及人才需求量方面最具有发言权。同时，行业协会作为各个行业企业的指导者，能够动员所属企业参与高校的校企合作教育，特别是在很多企业对校企合作的重要性认识不足的情况下，行业协会可以成为企业和高校共同培养应用型人才的合作平台，协调和规范双方利益，组织和吸引企业参与校企合作、共同为所在行业培养需要的应用型人才。

3.企业要发挥对应用型人才所需能力的训练优势。 我国企业不但要有在校企合作中担当主体角色，更要有展现主体角色的实际行动，利用企业的天然优势，在对应用型人才所需能力进行训练中担当主角。 企业应安排高层人员参加由校企双方共同成立“校企合作委员会”的工作，并在企业内设立专门的管理机构，从组织上保证企业成为校企合作主体角色。企业根据生产和管理工作的实际经验及对应用型人才的能力需求，直接参与高校的人才培养目标、专业定位、课程设置等一系列教学决策，共同实施应用型人才培养方案。

4.院校应发挥“智力”优势，创造双赢的“校企合作”。高校有自己的智力优势，只要转变观念，树立服务意识，积极主动地为合作企业服务，就可以通过为企业提供技术、管理发展的咨询；提供为企业员工进行继续教育和培训的服务等，让企业在合作中得到“实惠”和实实在在的利益，创造双赢的合作效果，吸引更多的企业参加校企合作。

[1]河南省人民政府关于印发河南省职业教育校企合作促进办法(试行)的通知[N].河南省人民政府公报，2012.11

[2]程显峰等.探索高职教育校企合作模式成功之路[J].北方经贸，2012

[3]许 强.如何发挥政府在校企合作中的主导作用[J].职业时空， 2013

[4]陈 胜.校企合作利益主体的责权与角色定位研究[J]. 教育与职业，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0140