高中班主任职业角色的探讨

海南省琼海市嘉积第三中学 王丽娜

高中班主任职业角色的探讨

海南省琼海市嘉积第三中学 王丽娜

高中班主任是班级的组织者、教育者、指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，工作具有复杂性和多样性。在现实教学实践中，高中班主任往往把握不好工作的“限度”，影响了班集体的健康发展，不利于学生的独立性培养，也使家庭教育没有发挥出应有的作用。高中教育的实践要合理定位职业角色，明确班主任职责的 “分内”与“分外”， 把握教育学生的“度”，量力而行，明确学校教育的限度，与家长加强联系沟通，把握好“度”的界限。

高中班主任 职业角色 界限 策略

一、高中班主任职业角色的定位

1.班主任工作的全面性和有限性。班级管理是学校教育的重要组成部分，高中生处于人生观和价值观的养成时期，学生对教师的依赖性比较强，高中班主任工作表现出较强的全面性和复杂性。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、和劳动教育，这些教育构成教育过程的统一整体。”班主任工作要面向班上的全体学生，关注每一个学生德、智、体、美、劳的全面发展，充分发挥各种教育因素的积极作用，实现各种教育力量的全面协调与配合。班主任工作虽然要关注学生学习生活和身心发展的各个方面，但班主任的精力和工作范围是有一定限度的，与学生的交往和家长的沟通的要掌握一定“度”。高中班主任需要协调众多的因素，全面协调，有机配合才能形成效有的合力，获得良好的整体育人效应，否则就会大大削弱教育效果。

2.高中班主任角色的“越界”现象。班主任在高中教育实践中，由于对班内孩子管理得过细、过宽，在爱心呵护和批评教育中出现了失衡和班主任角色的“越界”现象。尊重爱护学生是人文教育理念下的新优点，有些教师由于没有把握好限度，与学生交朋友，对学生过于迁就，走向“爱”的极端，只表扬学生的进步，不批评学生的缺点和错误，怕影响集体荣誉而有意掩盖本班的问题。对学生过于“纵容”，处处以朋友的身份教育学生，没有摆正自己的角色定位，失去了教师应有的威严和教育价值。另外，一些高中班主任对学生管理过宽，管理上无论大事小事都大包大揽，有时超越了自己力所能及的管理范围，甚至将家庭的生活都细致过问，超越了班主任工作的界限和范围。

二、高中班主任职业角色界限“度”的把握

高中是学生身心发展的重要时期，班主任要合理定位职业角色，把握好“度”的界限，从以下三个方面做好职业角色界限的“度”。

1.明确班主任职责的 “分内”与“分外”。班主任工作虽然千头万绪，但还要处理好各种工作，要明确班主任职责的“分内”与“分外”，做到责任明晰、工作集中。高中生在生理和心理上都逐步向成熟发展，他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力不断提高，班主任要不断培养学生的自主学习和发展能力，管理时既要细心全面，又不能越俎代庖。明确班主任工作的分内和分外责任，将学生的学习和素质的全面提升作为工作重点，将生活和家庭中的事情让学生独立面对，学会自立和自强，协调处理各项工作。

2.把握教育学生的“度”，量力而行。严格要求学生与尊重爱护学生相结合是教育工作的一条基本原则。高中班主任要把握好教育学生的这个“度”，要因时、因人、因事而异，只要班主任多留意、多研究学生情况，便能在教育实践中更好地把握尺度。师生间的交往，该严肃时要严肃，当认真时须认真，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。既要对学生要求过于严格，又要加强师生间的相互理解、沟通，对学生的严格管理要适度，对学生的管理应做到“严”中有“宽”，既要严格管理，又要严宽适度，更要做到严中有爱。

3.明确学校教育的限度，与家长加强联系沟通。学校虽然是教育孩子的主要场所，但学校只能承担学生成长发展的部分责任，要明确学校教育的限度，做到责任的明确和教育目标的适度。学校教育也要有限度，不能过份、过宽、过多。若超过一定限度，学生非但无法接受，还可能产生逆反心理，甚至使学校教育失去应有的价值。对学生管理过宽，既不利于学校教育工作的开展，也不利于学生健康成长。班主任只有明确教育责任，把爱给学生，关心爱护学生，和家长做好沟通，才能循循善诱，有目的、有计划、有层次、分阶段地使学生获得良好的教育环境。

综上所述，高中班主任担负着高中生素质全面提升的重任，工作具有复杂性和多样性，在现实教学实践中，高中班主任工作往往把握不好工作的“限度”。同时，高中教育实践中，由于班主任对班内孩子管理得过细、过宽，在爱心呵护和批评教育中出现了限度的失衡和班主任角色的“越界”现象。高中班主任要做好家长的沟通工作，要将高中生教育的责任与家长分担，在相互协调中共同促进孩子的健康成长。要合理定位职业角色，明确班主任职责的 “分内”与“分外”， 把握教育学生的“度”，量力而行，明确学校教育的限度，与家长加强联系沟通，把握好“度”的界限。

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社，2004

[2]赖华强.班主任工作案例教程[M].广州:暨南大学出版社，2004

[3]孙景文.谈谈班主任的职业角色[J].考试周刊，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0124