语文课堂教学中翻转模式的思考

福建省泉州市培元中学 黄晓玲

语文课堂教学中翻转模式的思考

福建省泉州市培元中学 黄晓玲

语文课堂教学中翻转模式的实施策略要从确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价等五个方面进行，全面优化高中语文课堂教学效果。本文首先解析了翻转教学模式的内涵和特点，然后进行了语文课堂教学中翻转模式的关键点思考，最后提出了语文课堂教学中翻转模式的实施策略。

高中语文 教学 翻转模式 思考

一、语文课堂教学中翻转模式的思考

1.不等于视频教学，而是深度自学。语文课堂教学中翻转课堂模式之中与传统模式最大的区别是采用了视频微课的教学模式。这种模式使更多的教师认为“翻转课堂”就是让学生通过视频进行自学，其实这种认知是完全错误的，教师必须要尽快转变思想，充分明确翻转课堂之中采用视频学习只是一种手段形式的转变，最根本的方式是要让学生进行深度自学。翻转教学要保证视频内容有微课的体现，而不是长篇的教学内容，在微课的指导下，学生要重点攻克学习难点，然后自学语文知识。在微课的指导下，高中生能够通读全文，扫除文字障碍，理顺文章结构，把握作者思路。然后，在课堂汇报的过程中依据教师提示，把握文章的重难点。当然，在这个过程中，教师要重视培养学生良好的学习习惯，大力鼓励学生在自学过程中发现疑难，为第三步交流研讨作准备。

2.不是单方面信息传递，而是合作学习。“翻转课堂教学模式”中教与学的方式有了转变，教师要了解这种课堂模式不是单方面的信息传递，而是合作学习。首先，视频学习活动不是单方面的“师对生”的信息传递，而是鼓励学生自学，然后利用互联网进行沟通，扫除障碍。其次，课堂上的汇报交流活动也不是“生对师”的单方面信息传递，而是要让学生将所学知识进行汇报，在汇报过程中找到自学的问题，然后进行集体讨论，扫除障碍。课堂的教学形式也会发生巨大变化：那就是小组的合作交流增多，教师的讲析剧减，取而代之的是教师作为导师的适时点拨和方法指引。

二、语文课堂教学中翻转模式的实施策略

1.确定问题。语文课堂教学中翻转模式的实施必须确立明确的研究问题方向，以此让学生有指向性地自学。例如，教学高中语文《雨巷》一文时，分析“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”的象征意义是教学重点，因此在自学指导上要对这些问题进行明确指示，让学生观看教师录制的微课内容，让高中生针对具体的象征意义进行分析，解决教学难点。问题的确定过程中要抓住主要的关键问题，通过视频课程的录制做好指导，让高中生结合教材资料进行预习。另外，对于语文学习而言，除了课文的关键问题的确定之外，还要为整个单元学习设计主体问题，便于复习课上微课的录制。

2.独立探索。学生预习之后要进行独立探索，这个环节适合学习困难学生的转化。课堂教学中，学生学习困难，不能完全掌握知识，教师没有时间照顾这些学生。过去，由班主任复制的情况，现在学生通过微视频可以反复观看，课后复习，加深理解。为了更好地让学生独立探索，教师要根据不同学生的学习水平设置有差异性的教学目标，根据学生的不同智力发展水平，制订难易不同的预习目标，让每个学生都能在各自的“最近发展区”获得最优发展。例如，《雨巷》一文的教学过程中，对于优等生要对诗歌之中“复沓句式的妙用”组织探索方向，让学生自学；对于后进生则需要对诗歌之中的“象征方式”进行总结探索。

3.协作学习。在建构主义理论的推动下，协作学习越来越受到人们的重视，其理论与实践研究也如雨后春笋般涌现出来。翻转课堂上，语文学习必须经历协作学习的阶段，这个阶段在小组之中让学生互相探索，将自己的学习成果展示给大家，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的相关行为。例如，《雨巷》一文的学习过程中，教师可以让大家集体交流，提出所有的难点问题，然后将问题发给其他小组，让他们解决。小组讨论之后，学生总结了很多疑难问题，如为什么用“丁香姑娘”，而不用“牡丹姑娘”“小草姑娘”， 为什么戴望舒这么忧伤呢？这种互相考一考的模式新颖，属于翻转课堂的再创造。在这个过程中，教师应该给学生足够的时间思考、交流，所有学生都可以有机会进行交流，有表达自己意见的权利，老师应该大胆地让学生讨论、解释。这种方式可以激发学生的学习欲望，使学生在松散的合作学习环境之中快乐学习。

4.成果交流。学生经过视频学习、独立探索、协作学习之后，各小组的成果已经形成，这时候就需要学生进行成果交流。这个环节虽然是后期环节，但却是真正的“翻转”所在。这时候学生要充当教师的角色，将自己所学倾囊相授，让教师和其他同学进行考核、分享和评价激励。当然，不可能每个学生都能上台进行展示，因此要选择各小组推荐的同学进行展示，并保证每节课都能够轮换不同的学生进行展示活动。具体的成果展示形式要多样化，除了模拟教师进行讲解之外，还可以举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。在成果交流中，参与的人员除了本班师生以外，还有家长、其他学校师生等。当然，最为常用的还是班级内的展示，而对于学生的展示成果可以请同学、教师进行录制，然后在网络平台上进行展示，提升学生的积极性，让翻转课堂的模式有了新的创新形式。

5.反馈评价。学生展示结束后，教师要对整个学习行为进行整理和评价，这个过程也要借助学生的力量，请组长记录组员的表现，教师对整体情况进行总结评价。总结课堂的重难点知识，布置作业内容，对全员的表现进行全面鼓励，以激励教学为主。

综上所述，语文课堂教学中翻转模式的实施策略要从确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价等五个方面进行，全面优化高中语文课堂教学效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0003