手动加工实践教学过程性评价的方法与实施研究

江苏省太仓中等专业学校 蔡义桃

随着社会经济的不断发展，我国对专业技术人才的需求呈现供不应求的趋势，推动了中等职业教育新的发展高潮。培养符合社会需求的优秀技术人员，除了在职业道德上对学生加以教育和约束外，更重要的是强化学生的实践教学管理。所以对手动加工实践教学过程性评价的方法与实施的研究，对学生的全面发展和教学改革方面有着积极的意义。

一、手动加工实践教学的特点分析

机械类的实践课程较多，手动加工作为其中一门课，本身的课程地位并不是很凸显，而且手动加工是唯一以手工操作为主的工种，基本上没有任何科技含量可言，其特点是灵活性强、工作范围广、技术性强，所以操作者的技能水平直接决定了加工质量。

二、手动加工实践教学过程性评价的现状

目前，手动加工实践教学过程性评价的方法很多，有考试、问卷和课堂评价等形式。但还存在很多问题，不能够准确地反映学生的动手、团队协作能力和职业素养等。其现状主要体现在：

1.过程性评价管理缺失。部分学校注重考证通过率，有些学生平时怕苦怕脏却能顺利通过考证，可见学校对实训教学缺乏有效管理。

2.过程性评价标准单一。在实践学习时，仅根据学生实习工件的分数高低作为评价依据，没有健全的评价标准体系，由此得出的实习成绩，也就缺乏合理性。

3.过程性评价主体单一。实践教学向来都是教师说了算，学生没有发言权，教师给出的成绩视为最终成绩。

4.先注重数量后注重质量。绩效考核需要教师完成一定的工作量，有些教师为补足工作量，被临时安排带实习，其实习效果难以保证。

三、手动加工实践教学过程性评价方法的设计分析

下面以某校手动加工的实践教学模式的评价为例进行分析。

该校在对手动加工实践教学设计时，参考了职业道德标准和教学目标，结合企业需求，选择企业里的典型零件作为载体，设计出手动加工所需要的课题。在此基础上，根据机械专业知识和技能要求，结合企业对人才的能力需求，最后实现了评价方法的设计。其内容主要有两个：①实训指导教师使用的实践教学评价表；②实习学生对手动加工实践教学的评价表。在实训指导教师使用的实践教学评价表中，主要从实践教学目标、实施项目和教学评价等内容，按照一定要求和不同情况，对各内容进行不同分值的划分，在此基础上，进一步实现二级、三级评价指标的划分，使教学方法模式的评价能够在这一领域中得到实施。例如，在手动加工实践教学评价方法的研究评价中，就应该从学生主体性、教师主导性及教学的方法和手段，知识技能的掌握程度等方面，进行二级指标设计，最后在此基础上，进行三级指标的深化设计。在设计手动加工课程学习的学生对实践教学的评价表的时候，也要参考以上内容。教师要依据实习的教学内容，进行一级评价指标划分，具体内容包括相关的理论知识、教学实践、教学效果和专业技能等不同的标准。在这个一级评价的指标上，引出二级、三级评价指标，并依据以上指标，确定评价分数的具体比值，最终促使学生实现对手动加工实践教学的评价。

手动加工实践教学的过程性评价方法：在实践教学过程中，学生的实习规范、纪律性和实习报告等内容占成绩的40%，个人工位卫生情况也应包含在内；而学生的平时成绩应该占到60%，其中的主要内容是学生的实践操作能力和创新设计能力。

四、手动加工实践教学过程性评价方法的实施

根据以上职业学校的手动加工实践教学评价方法的设计情况，该校的实践教学评价方法的设计，具有较为明显的可操作性。具体表现在进行设计时，突出职业学校的特性及实践性，体现学生为主体的评价指标，这在一定程度上，实践教学评价方法的客观性得到保证。最后在实际教学过程中，结合手动加工实践教学评价方法，并且体现出较强的可操作性，具有良好的实际指导意义，有利于提高手动加工实践教学的教学质量。

教学评价的标准源于企业完成典型性零件所必须具备的程序性知识和相应技能，就是过程性评价方法。手动加工的教学目标是综合手动加工专业技能和相关知识，通过实践训练积累经验，形成相应的专业能力。实验教学过程性评价法的目的，就是检验学生的相关知识和技能掌握程度，其综合性和系统性是重点。

在实践教学中，应该对手动加工实践目标进行分解，制定出明确的学习目标，使学生心中有具体概念。过程性评价，应该在平时实践教学过程中进行，应占到期末总体评价的50%。过程性评价的目的，就是评价学生的积极态度、平时表现和学习过程中的创新意识，包括学生对专业知识的理解程度和掌握水平，及学生对专业技能的掌握程度、熟练程度和职业素养的总体评价。

五、结论

手动加工实践教学是将书本上的理论知识应用到实践中去，是学生消化、吸收、提高的有效途径，也是掌握技能的必经之路，更是职业成长之路的关键性一步。所以手动加工实践教学评价方法的科学与否，直接影响着能否收到真实的教学反馈。通过对钳手动加工实践教学的特点进行分析，对于其实践教学过程性评价现状进行阐述，由此对手动加工实践教学过程性评价的方法进行设计及实施。总之本文对手动加工实践教学过程性评价的方法与实施进行研究，对于学生的全面发展和教学改革来说，具有重大意义。

[1]王 琪.职业学校实践教学质量评价体系的研究[J].中国电力教育，2010

[2]陈 刚，刘新灵，吴元祥等.职业高专学校实训教学探讨[J].企业导报，2012

[3]叶剑涛.实训教学评价体系研究与实践探索[J].中国培训，2011